[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械制圖；教學(xué)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0142-01

一、教學(xué)背景

機(jī)械制圖是數(shù)控和模具專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括：圖樣的基本知識(shí)、正投影和三視圖、基本體的投影、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖、展開圖與焊接圖，掌握一定的識(shí)圖和繪圖能力是機(jī)械類設(shè)計(jì)人員必備的一項(xiàng)基本專業(yè)技能。

中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)和概念的理解力不強(qiáng)。此外，機(jī)械制圖需要一定的空間想象能力，知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，比較枯燥乏味，學(xué)生如果在前期的課堂上沒有融入進(jìn)去，后期的教學(xué)將很難開展，學(xué)生的制圖能力更是無從培養(yǎng)。

在充分研究教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行了一些教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索，也取得了一定的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

最早的機(jī)械制圖教學(xué)是黑板+教材+粉筆的說教式教學(xué)，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在四十分鐘的課堂上昏昏欲睡，課后作業(yè)東抄西湊，敷衍了事。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師掌握了多媒體教學(xué)，采用PPT和微課視頻來解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，相比較之前的教學(xué)效果有了明顯的提高。但是PPT教學(xué)也帶來了一個(gè)弊端，學(xué)生像看電影一樣過后就忘，對(duì)知識(shí)的印象不深刻。

（一）信息化教學(xué)探索

一些經(jīng)典的教學(xué)微課和教學(xué)素材有助于提高學(xué)生對(duì)概念的理解和知識(shí)的掌握，這部分內(nèi)容完全可以由學(xué)生自學(xué)掌握，因此可以在課前發(fā)布到藍(lán)墨云課堂上。藍(lán)墨云課堂可以查看班級(jí)學(xué)生成員是否下載學(xué)習(xí)了課前的這些資料，教師可以采用推送經(jīng)驗(yàn)值的方式來進(jìn)行平時(shí)的量化考核，作為最后期末總成績中學(xué)生平時(shí)分的參考依據(jù)。學(xué)生也可以在云平臺(tái)上采取匿名的方式對(duì)老師的上課進(jìn)度和課堂知識(shí)難易程度設(shè)置上進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供一真實(shí)的教學(xué)反饋。通過師生之間的雙向互評(píng)，形成了一個(gè)有效的教學(xué)反饋循環(huán)，改變了之前老師僅通過作業(yè)來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)效果的狀況。

機(jī)械制圖中的投影部分，原先是采用教具和尺規(guī)作圖，但教具可展示的情況單一（如兩圓柱相貫，只能展示直徑大小固定的一種情況），尺規(guī)作圖也有一定的局限性（黑板幅面限制，課堂時(shí)間限制，線型線寬標(biāo)準(zhǔn)無法很好地展現(xiàn)）?；诖私虒W(xué)難題，創(chuàng)新教學(xué)模式采用了CAD和UG這兩種軟件。前者主要應(yīng)用到機(jī)械制圖教學(xué)中需要尺規(guī)作圖的場合，后者是一款機(jī)械專業(yè)熱門的三維CAD軟件，其直觀的立體形狀可用來展示正等軸測圖、展示剖切和出工程圖。

隨著3D打印技術(shù)的興起和3D桌面打印機(jī)的不斷普及，將UG軟件造型的立體圖導(dǎo)出成3D打印——STL格式，利用3D打印機(jī)完成零件的打印。對(duì)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，可以教授打印機(jī)的操作和UG軟件的基本操作，將制圖中常見的組合體打印成零件作為教具在課堂上展示。一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也鍛煉了其動(dòng)手能力，形成了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，督促著班級(jí)落后學(xué)生的進(jìn)步。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是教師無法替代的。課前的微課等教學(xué)資料需要學(xué)生下載預(yù)習(xí)完成，教師必須對(duì)這個(gè)預(yù)習(xí)工作進(jìn)行監(jiān)督和考核，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生可以增加其平時(shí)分。對(duì)復(fù)習(xí)課，則可以將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生整理出章節(jié)的重點(diǎn)，自己出一份試卷。通過這一形式督促學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)效果

創(chuàng)新機(jī)械教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果，通過CAD作圖，教師提高了課堂上的畫圖效率，學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到手工繪圖時(shí)的線型線寬這一標(biāo)準(zhǔn)；采用UG來輔助教學(xué)，缺乏空間想象能力的學(xué)生能快速地掌握，其優(yōu)勢突出展現(xiàn)在剖視圖和根據(jù)三視圖想象立體模型這兩種教學(xué)情況下，解決了教師如何教得好、學(xué)生如何學(xué)得快的難題。學(xué)生學(xué)得輕松，作業(yè)質(zhì)量得以保證，老師可以留出更多的時(shí)間準(zhǔn)備新知識(shí)，有效的教學(xué)循環(huán)逐步顯現(xiàn)。

此外，通過激光切割和3D打印，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到了拓展，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，這對(duì)今后的機(jī)械制圖乃至專業(yè)課學(xué)習(xí)都有一定的鋪墊作用。

四、教學(xué)反思及體會(huì)

創(chuàng)新機(jī)械制圖教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成效，老師和學(xué)生都從中受益，良好的教學(xué)循環(huán)促進(jìn)了師生的共同進(jìn)步。在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容和備好學(xué)生環(huán)節(jié)的前提下，教師需要不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘，將新的信息技術(shù)和教學(xué)方法融入日常教學(xué)中，不斷嘗試和反思總結(jié)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王艷.《機(jī)械制圖》專業(yè)課程教學(xué)論述[J].時(shí)代教育，2013（9）：177-178.