[摘 要] 隨著微課的提出，國(guó)家更加注重微課與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，所以教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，使微課與中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂有效地結(jié)合。根據(jù)微課的優(yōu)勢(shì)就如何使微課與中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂有效地結(jié)合提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善教學(xué)內(nèi)容能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)；微課；應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0134-01

一、微課的優(yōu)勢(shì)

（一）用時(shí)短

微課的一個(gè)主要特征就是用時(shí)短，微課一般用時(shí)8～15分鐘，教師通過8～15的時(shí)間讓學(xué)生了解教學(xué)過程中重要的理論知識(shí)，同時(shí)微課的這種“微”的特點(diǎn)使學(xué)生有效地集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）不受時(shí)間、空間的影響

微課的另一個(gè)重要特征就是微課不受時(shí)間和空間的影響，換句話說(shuō)，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能觀看微課，所以這樣就大大降低了由于外部因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

（三）內(nèi)容豐富

內(nèi)容豐富是微課眾多特點(diǎn)中一個(gè)最受人關(guān)注的特征，微課中包含的內(nèi)容主要有課程視頻、教學(xué)課件以及隨堂測(cè)試等，學(xué)生可以充分利用微課內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)課件加深對(duì)課程視頻的理解，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后還可以通過隨堂測(cè)試的方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，這樣才能起到查漏補(bǔ)缺的作用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂應(yīng)用微課的策略

（一）利用微課進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

微課能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，所以教師應(yīng)該抓住微課的這一特征，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的預(yù)習(xí)方式就是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行文字閱讀，不能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的有關(guān)內(nèi)容有所了解，進(jìn)而也就出現(xiàn)了學(xué)生不能有效掌握教師教學(xué)內(nèi)容的問題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ嘘P(guān)理論知識(shí)產(chǎn)生自己的理解和問題，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)更有針對(duì)性，從而提高了教師教學(xué)的有效性。例如，教師通過微課中動(dòng)畫的方式讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的龐然大物到今天輕巧方便的手提電腦，學(xué)生可以更直觀地感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)的過程中通過微課進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使教師的教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。

（二）利用微課的方式指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

中職學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課也不例外，在增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)了解的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分使用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠鍛煉自己的實(shí)際操作能力的情景，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在未來(lái)的工作中能夠更好地適應(yīng)工作的環(huán)境，避免由于初入職場(chǎng)而出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措的問題。例如，首先，教師在教學(xué)的過程中利用微課為學(xué)生模擬真實(shí)的工作情景，使學(xué)生能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，同時(shí)還能讓學(xué)生在情景內(nèi)快速地集中注意力。其次，教師在教學(xué)的過程中可以加入一些先進(jìn)的教育理念，如小組合作法。教師讓學(xué)生通過小組合作的方式完成教師規(guī)定的任務(wù)要求，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生通過觀看微課的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到復(fù)習(xí)的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中通過利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、結(jié)合先進(jìn)的教育理念、利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧的方式將微課與中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，從而提高教師開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

（三）利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和答疑

教師在充分利用微課開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面不僅體現(xiàn)在利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和利用微課模擬真實(shí)的工作情景方面，還體現(xiàn)在學(xué)生通過微課對(duì)教師講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和教師通過微課的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行答疑方面，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠鞏固教師上課講到的理論知識(shí)，還能產(chǎn)生新的問題，從而提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。教師在教學(xué)的過程中還可以利用微課的形式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答，將學(xué)生的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并將其有規(guī)律、有層次地排列起來(lái)，然后通過微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看的形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過程中通過利用微課進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)、利用微課的方式指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和答疑的方式將微課與中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高教師教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中能夠有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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