[摘 要] 醫(yī)學(xué)是支撐國家健康發(fā)展的基礎(chǔ)力量，主要幫助患者減輕病痛，可見，無論到什么時候，醫(yī)學(xué)始終是社會發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的元素。在整個醫(yī)療體系中，護(hù)士的作用極其關(guān)鍵，若僅僅重視疾病治療而忽視護(hù)理，也無法達(dá)到理想的臨床治療效果，甚至患者的病情很可能會惡化，因此，打造專業(yè)性強(qiáng)的護(hù)士團(tuán)隊變得非常關(guān)鍵。在新護(hù)士執(zhí)業(yè)考試改革背景下，以中職護(hù)理專業(yè)為主，對其課程布置展開了分析與研究。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)士執(zhí)業(yè)考試；中職護(hù)理專業(yè)；課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0130-01

縱觀當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)教育情況，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)度不夠，且面對護(hù)理實踐操作反應(yīng)遲緩，再加之中職學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的考試培訓(xùn)平臺，最終導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果不佳。面對此類問題，中職學(xué)校應(yīng)充分考慮新護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，意識到護(hù)士執(zhí)業(yè)考試對學(xué)生未來的發(fā)展的關(guān)鍵性。因而，中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建完善的護(hù)理專業(yè)課程體系，合理配置課程，確定好人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視教材與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合，從而提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實力。

一、護(hù)理課程的重構(gòu)與改革

結(jié)合最新的護(hù)士執(zhí)業(yè)考試改革制度，中職學(xué)校應(yīng)為護(hù)理專業(yè)教學(xué)設(shè)定最新的教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)，對護(hù)理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位，對整個課程模塊進(jìn)行優(yōu)化配置，及時將和護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)知度不相符的課程予以刪除。在護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)模塊上，主要展示相關(guān)的理論知識點、基礎(chǔ)知識；在專業(yè)模塊上，要主張“實用為先”的基本原則，將學(xué)生實踐操作能力、護(hù)理專業(yè)技能應(yīng)用能力等作為主線；在選修模塊上，應(yīng)采取個性化教學(xué)模式，主要提升學(xué)生的實踐操作能力，端正學(xué)生的態(tài)度，從而提高學(xué)生的專業(yè)實力。課程的重構(gòu)與改革，應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)課”的三段式課程結(jié)構(gòu) [1]，應(yīng)實現(xiàn)課程體系的重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)成“職業(yè)道德建設(shè)—職業(yè)基礎(chǔ)能力—職業(yè)知識與專業(yè)技能—職業(yè)拓展能力”的新型課程結(jié)構(gòu)。通過課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與優(yōu)化，主要是以職業(yè)崗位與就業(yè)為核心來開展護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)，從而提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng) [2]。

二、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)手段

實施《護(hù)士管理條例》之前，護(hù)士職業(yè)考試是由考生所在醫(yī)院來組織報考，學(xué)校教育很少和護(hù)士職業(yè)考試進(jìn)行良好的接軌，且教學(xué)和真實的執(zhí)業(yè)考試具體要求是存在一定差距的。自從《護(hù)士管理條例》實施以來，對中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，要求考生既要具備基礎(chǔ)的護(hù)理知識，還要具備足夠的職業(yè)道德、專業(yè)操作實力、服務(wù)精神等。護(hù)士職業(yè)考試時，主要是以考核學(xué)生護(hù)理知識應(yīng)用能力，要求學(xué)生能具備運用護(hù)理知識、解釋臨床現(xiàn)象、收集綜合數(shù)據(jù)、做出臨床判斷、措施執(zhí)行與處理問題的能力。為滿足此項要求，需要從教學(xué)手段著手，在實際授課時，要重視對學(xué)生綜合實力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，更為高效地解決問題，可將案例討論法、情境教學(xué)法等滲透其中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力與應(yīng)急能力。例如，以“妊娠合并高血壓”的護(hù)理案例為主，學(xué)生必須對該疾病的基本發(fā)病特點、疾病特性、致病因等進(jìn)行全面了解，了解該疾病的治療方法，教師提出問題，“同學(xué)們，在護(hù)理妊娠合并高血壓患者時，我們除了做好基礎(chǔ)護(hù)理之外，還要做什么？”學(xué)生都紛紛討論，并先后發(fā)言，健康教育、舒適護(hù)理、心理護(hù)理等。對學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時進(jìn)行鼓勵，選擇此時機(jī)開展職業(yè)道德教育，要求學(xué)生應(yīng)時刻秉持為病患服務(wù)的理念，從而提高病患滿意度，這是對一名合格護(hù)士的必然要求。

三、打造優(yōu)質(zhì)的考試培訓(xùn)平臺

為充分鍛煉護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理技能，必須加大對學(xué)生綜合實力的考核，對此，中職學(xué)校要全面結(jié)合新護(hù)士職業(yè)考試改革的基本要求，了解相關(guān)的政策，全面把控好考試大綱，構(gòu)建更為完善的考試培訓(xùn)平臺，在考試之前對學(xué)生開展目標(biāo)性、計劃性、針對性的訓(xùn)練。培訓(xùn)時，首先，結(jié)合所羅列的考試大綱，了解考試的主要內(nèi)容有哪些 [3]；其次，結(jié)合歷年的考試題型，主要向?qū)W生介紹相關(guān)的解題思路、應(yīng)考技巧等；然后，要對各部分的重難點知識進(jìn)行銜接與串講，及時梳理好知識框架，這樣便于學(xué)生對知識點的整合與理解；最后，積極開展試題模擬考試訓(xùn)練，及時講評學(xué)生作業(yè)與試卷，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行更正。

綜上所述，為應(yīng)對新護(hù)士執(zhí)業(yè)考試改革的大勢，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，中職學(xué)校應(yīng)給予高度重視，意識到護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要性。為提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)做好專業(yè)課程的合理化設(shè)置，及時更新教學(xué)理念，做好教材與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，強(qiáng)調(diào)理實相結(jié)合，加強(qiáng)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的考試實訓(xùn)平臺建設(shè)，從而為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練平臺，這是提高學(xué)生護(hù)理專業(yè)實力的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玲，季曉輝.新護(hù)士執(zhí)業(yè)考試改革下中職護(hù)理課程設(shè)置對策[J].當(dāng)代護(hù)士（學(xué)術(shù)版），2011（10）：154-156.

[2]申偉君.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試下人文課程設(shè)置現(xiàn)狀分析及對策[J].教師，2013（29）：37-38.

[3]王彩霞，黃剛，楊萍，等.深入推進(jìn)院校合作 培養(yǎng)實用護(hù)理人才：新形勢下對中職護(hù)理專業(yè)臨床課程改革的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（15）：81-82.