[摘 要] 隨著校本課程的提出，國家更加注重中職課程對校本課程的開發(fā)，所以教師應(yīng)該積極對中職陶藝校本課程進行有效開發(fā)。針對陶藝校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 陶藝校本課程；中職；開發(fā)；與研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0125-01

一、校本課程開發(fā)的意義

（一）有利于學校形成符合學校發(fā)展的辦學風格

學校能夠形成符合學校發(fā)展的辦學風格不僅體現(xiàn)在日常的教學中，還體現(xiàn)在學校及教師對校本課程的開發(fā)方面。學校在組織教師進行校本課程開發(fā)的時候，對學校的具體情況以及學生的發(fā)展情況都能有所了解，這樣在學?，F(xiàn)有教學資源的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的實際情況開展教學，能夠形成符合學校發(fā)展的辦學風格。

（二）有利于教師轉(zhuǎn)變教學模式

中職教師在教學過程中都會出現(xiàn)教學模式過于陳舊的問題，但是教師在對校本課程進行開發(fā)的時候能夠有效轉(zhuǎn)變教師的教學模式。校本課程是教育教學中出現(xiàn)的新名詞，所以教師對校本課程進行開發(fā)的時候就要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)進而豐富教師的知識儲備，使教師在教學的過程中能夠不斷完善教學模式。

（三）有利于突出學生的主體地位

教師在對校本課程進行開發(fā)的時候，有利于突出學生的主體地位，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師在對校本課程進行開發(fā)的時候應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，對校本課程的開發(fā)應(yīng)該符合學生的發(fā)展。（2）教師開發(fā)的校本課程能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教師安排的校本課程中提高自身的各方面能力，這樣也體現(xiàn)了教師對校本課程進行開發(fā)時突出學生主體地位的有關(guān)內(nèi)容。

（四）有利于形成家校同育的良好格局

傳統(tǒng)教學模式形成的教育格局是學校對學生開展教育教學的單方面教育格局，但是校本課程的開發(fā)有利于形成家校同育的良好格局。這樣能夠讓家長充分了解學校的教育方針和教學理念，家長在教育學生的時候能夠與學校的教育理念相呼應(yīng)。

二、陶藝校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀

（一）教師知識儲備不足

教師對陶藝校本課程進行開發(fā)的時候需要較為豐富的知識儲備，能夠?qū)W校的教學資源與學生的實際情況進行有效結(jié)合，而中職學校在聘用教師的時候要求較低，所以教師普遍存在個人素質(zhì)較低的問題，教師的知識儲備不足以支撐陶藝校本課程開發(fā)。針對這樣的現(xiàn)狀，學校方面應(yīng)該提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使其在教學的過程中能夠有效發(fā)揮陶藝校本課程的作用。

（二）教學內(nèi)容缺少針對性

中職學生在學習過程中呈現(xiàn)出來的最大特征就是差異性明顯，這就要求教師實施因材施教的教學理念。但是教師對陶藝課程進行開發(fā)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不能使教學內(nèi)容更具有針對性的問題，換句話說，就是說教師在教學的過程中不能實施因材施教的教學理念。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極了解學生情況，然后利用課余時間不斷提高個人素質(zhì)，最后根據(jù)學生的具體發(fā)展情況在學生中開展有針對性的教學內(nèi)容，使陶藝校本課程開發(fā)的內(nèi)容更加符合學生的發(fā)展要求。

三、陶藝校本課程開發(fā)的有關(guān)策略

（一）提高教師的素質(zhì)，改變教師知識儲備不足的問題

陶藝校本課程開發(fā)都會存在的主要問題就是教師的個人素質(zhì)較低，所以陶藝校本課程不能有效開展，針對這樣的問題，學校方面應(yīng)該積極開展有關(guān)活動，提高教師的個人素質(zhì)，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學校在聘用教師之前應(yīng)該逐漸提高篩選的標準，這樣能夠轉(zhuǎn)變中職教師大多是中專畢業(yè)甚至有的教師并未取得有關(guān)資格證明的現(xiàn)象，從而在整體上提高教師的素質(zhì)，使教師在對陶藝校本參考內(nèi)容進行開發(fā)的時候能夠注入更多更有效的教學方法。（2）學校在教師入職之前應(yīng)該組織教師進行培訓(xùn)，這樣能夠讓教師充分了解學校的教學資源，從而在對陶藝校本課程進行開發(fā)的時候能夠有效利用學校的教學資源，使陶藝校本課程的開發(fā)能夠更加有效，學校除了要讓教師了解學校的教學資源之外還要讓教師了解學生的具體情況和先進的教學理念，一方面教師了解學生的具體情況能夠在陶藝校本課程進行開發(fā)的過程中將學生的具體情況與學校的教學資源進行有效的整合，另一方面，教師學習掌握先進的教學理念，能夠不斷豐富教學內(nèi)容，進而達到陶藝校本開發(fā)的最終目的。

（二）豐富教學內(nèi)容，突出陶藝校本課程開發(fā)的針對性

中職學生差異性較為明顯，所以教師對陶藝校本課程進行開發(fā)時應(yīng)該突出針對性的特點，這樣能夠有效提高教師教學的有效性。教師要突出陶藝校本課程開發(fā)的針對性，具體可以從以下幾個方面進行：（1）教師挖掘陶藝校本課程開發(fā)中具有層次性的內(nèi)容，將這些內(nèi)容提煉到日常的教學中，使學生接受不同梯度的教學內(nèi)容，從而突出陶藝校本課程開發(fā)的針對性。（2）教師在積極了解學生情況之后，將陶藝校本課程開發(fā)的內(nèi)容與學生的實際情況相結(jié)合，從而突出針對性。

四、結(jié)語

學校方面通過提高教師的素質(zhì)，改變教師知識儲備不足的問題的方式保證陶藝校本課程開發(fā)的順利進行，教師通過豐富教學內(nèi)容，突出陶藝校本課程開發(fā)的針對性，提高陶藝校本課程內(nèi)容的有效性。

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