[摘 要] 為了促進(jìn)視障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)充分發(fā)揮視障學(xué)生在聽覺、觸覺上的優(yōu)勢和特殊學(xué)校個別化教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)缺陷補(bǔ)償?shù)哪繕?biāo)，為視障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 聽覺；觸覺；個別化教學(xué)；缺陷補(bǔ)償

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0102-01

都說眼睛是心靈的窗戶，視障孩子該如何來認(rèn)識世界？如何來學(xué)習(xí)知識呢？視力缺陷是無法彌補(bǔ)的，教師應(yīng)該思考如何讓他們的優(yōu)勢更優(yōu)，實現(xiàn)缺陷補(bǔ)償。

一、借助兒歌發(fā)揮學(xué)生的聽覺優(yōu)勢

視障學(xué)生的聽覺優(yōu)于普通人，我們要充分挖掘孩子的聽覺優(yōu)勢參與到學(xué)習(xí)中來。為了一年級的新生明確課堂的紀(jì)律，我編了一首兒歌：鈴聲響進(jìn)教室，手放平腳放整，像棵小樹直又挺，小耳朵仔細(xì)聽，要發(fā)言先舉手，愛動腦勤動手，人人爭做好學(xué)生。每節(jié)課前我們都讀一讀，有時課中也以此提醒孩子，易懂易學(xué)?！罢J(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)”就背一背“12345，上山打老虎，老虎不在家，遇見小松鼠，松鼠有幾只？我來數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，12345！”學(xué)到“10以內(nèi)的數(shù)”就來玩一玩拍手游戲：

“你拍一，我拍一，一個小孩穿花衣。

你拍二，我拍二，兩個小孩梳小辮兒。

你拍三，我拍三，三個小孩吃餅干。

你拍四，我拍四，四個小孩寫大字。

你拍五，我拍五，五個小孩敲大鼓。

你拍六，我拍六，六個小孩吃石榴。

你拍七，我拍七，七個小孩坐飛機(jī)。

你拍八，我拍八，八個小孩吹喇叭。

你拍九，我拍九，九個小孩交朋友。

你拍十，我拍十，十個小孩站得直。

數(shù)字的盲文點位也編成兒歌，“三四五六點一點數(shù)字1，三四五六點一二點數(shù)字2，三四五六點一四點數(shù)字3，三四五六點一四五點數(shù)字4，三四五六點一五點數(shù)字5，三四五六點一二四點數(shù)字6，三四五六點一二四五點數(shù)字7，三四五六點一二五點數(shù)字8，三四五六點二四點數(shù)字9，三四五六點一點二四五點數(shù)字10。”常用的數(shù)學(xué)符號也編成兒歌，“235點+++，3636---，2356×××，246點÷÷÷，大于大于135，小于小于246?！北称饋砝世噬峡?，學(xué)生很快就記住了。一年級上冊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“10以內(nèi)的加法”“10以內(nèi)的減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，在讓孩子明確算理后也讓孩子背一背，每天像滾雪球一樣遞增，學(xué)期結(jié)束時，大部分孩子都熟記了這三張表格，并能進(jìn)行正確的計算。

二、借助學(xué)具發(fā)揮學(xué)生的觸覺優(yōu)勢

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，光靠聽覺自然是不夠的，觸摸能讓孩子積累更多的形象，體驗有助于他們的理解。

（一）利用實物來數(shù)數(shù)

學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候帶領(lǐng)學(xué)生到校園里數(shù)一切可以觸摸到的安全的東西；課堂上學(xué)習(xí)“5以內(nèi)加減法”的時候我每天讓孩子玩小棒、數(shù)小棒，到了“10以內(nèi)加減法”小棒就不太合適了，數(shù)量多了就摸不全，于是我找了麻將牌，可以疊起來數(shù)，個體比較大便于他們觸摸?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”就利用計數(shù)器進(jìn)行數(shù)數(shù)，理解數(shù)位的意義和相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率。

（二）利用計數(shù)器來計算

普校的豎式計算不利于視障學(xué)生操作，算盤由于珠子太靈活、操作方法比較復(fù)雜也不適合視障學(xué)生操作，計數(shù)器既擁有直觀的優(yōu)勢而且操作非常的簡單。例如，教學(xué)“9+4”，就讓孩子先在個位撥4顆珠子，“+9”，個位不夠了，就把個位的一顆珠子給9湊成十，再向十位進(jìn)一，也就是“去補(bǔ)進(jìn)一”的方法。當(dāng)學(xué)生理解了加9進(jìn)位加法的算理后，加8、加7、加6的計算方法很多孩子就迎刃而解了。減法的過程中也是一樣，運用計數(shù)器在理解算理的基礎(chǔ)上運用“退一還補(bǔ)”（例如，減9不夠減，就退一個十，然后個位還多減的1）的方法學(xué)生就能正確進(jìn)行計算了。這樣所有的加減法只要掌握了“去補(bǔ)進(jìn)一”和“退一還補(bǔ)”的撥珠方法就都能進(jìn)行正確的計算了，為視障學(xué)生的計算教學(xué)帶來了很大的便捷。

在計算教學(xué)中計數(shù)器真的無所不能，無論是數(shù)數(shù)、數(shù)的認(rèn)識、加減法還是乘法的教學(xué)過程中我都充分利用了計數(shù)器來輔助教學(xué)，取得了良好的效果。

（三）利用模型來體驗

幾何形體的教學(xué)是視障學(xué)生的致命傷，所以需要更多的直觀感受和體驗。在認(rèn)識立體圖形和平面圖形的過程中我們搜集了各種各樣的實物和模型，讓學(xué)生隨時可以觸摸，然后引導(dǎo)學(xué)生從點、線、面的角度去認(rèn)識觸摸到的圖形。

三、借助人少發(fā)揮個別化教學(xué)的優(yōu)勢

我任教的班級共有17位新入學(xué)的視障學(xué)生，年齡在7～21歲之間，全盲率為47%，視力加智力障礙率為41%，個體差異顯著，導(dǎo)致每個視障學(xué)生的發(fā)展各有先后、不盡相同。但因為整體人數(shù)比較少，無論是課堂上還是課后可以充分發(fā)揮個別化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)能力弱的孩子慢慢跟進(jìn)。

面對一個個特殊的個體，應(yīng)充分發(fā)揮個別化教學(xué)的優(yōu)勢，不放棄，不斷嘗試他們能接受的方式和方法，給予孩子最好的禮物莫過于更好的方法。發(fā)揮視障學(xué)生的聽覺、觸覺等優(yōu)勢，實現(xiàn)缺陷補(bǔ)償，為視障學(xué)生的健康發(fā)展“雪中送炭”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅燕.盲校教育中的情感交流[J].現(xiàn)代特殊教育，2002（11）.

[2]陳光華.視覺障礙者感知覺缺陷補(bǔ)償?shù)膶嶒炑芯縖D].遼寧師范大學(xué)，2003.