[摘 要] 對中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，討論問題的原因并提出能夠提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的策略。希望能夠?yàn)橹新氥Q工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0078-01

中職學(xué)校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，而鉗工則是職業(yè)技術(shù)特征非常明顯的一個(gè)工種，也是很多職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的鉗工，職業(yè)學(xué)校不僅開設(shè)了理論教學(xué)課，還開設(shè)了實(shí)踐訓(xùn)練課，有些課程是在校內(nèi)進(jìn)行的，有些課程則是在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的。實(shí)訓(xùn)課對鉗工技能的綜合性發(fā)展非常必要，但是，很多中職院校鉗工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量卻并不是很好，這對學(xué)生畢業(yè)后的工作產(chǎn)生了不利的影響，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。

一、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足

鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅包括基本的操作技能，還包括綜合的職業(yè)技能的應(yīng)用，甚至在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣處理工作中的突發(fā)情況，怎樣解決一些裝配問題等。但是，縱觀中職院校的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給學(xué)生提供的空間僅能滿足基本技能的操作訓(xùn)練，而校外實(shí)訓(xùn)又由于學(xué)生本身的自主性不強(qiáng)或者實(shí)習(xí)單位安排不合理，導(dǎo)致有些學(xué)生從事的工作不是鉗工工作，還有些學(xué)生仍舊在進(jìn)行基本技能操作，很難進(jìn)入綜合技能訓(xùn)練的狀態(tài)，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容不足導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。

（二）缺乏實(shí)訓(xùn)評價(jià)

中職鉗工實(shí)訓(xùn)的效果評定以及實(shí)訓(xùn)的具體過程都應(yīng)該由校方評定，有必要的話，還應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)過后，通過對學(xué)生的評定，頒發(fā)可以作為職業(yè)技能程度證明的相關(guān)證書，以便為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供第一塊“敲門磚”。這就需要中職院校在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中對學(xué)生的技能水平、工作狀態(tài)、職業(yè)品質(zhì)等進(jìn)行全面的評價(jià)，也需要指導(dǎo)教師傾盡所能，對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)進(jìn)行較為全面的教育。但是，很多中職學(xué)校都很難做到這一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)校是由一個(gè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)多名學(xué)生，并且相關(guān)職業(yè)資格證明是學(xué)生主動考取而非作為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)存在。因此，缺乏實(shí)訓(xùn)評價(jià)也使實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。

二、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提升的策略

（一）開展綜合性實(shí)訓(xùn)

鉗工技能實(shí)際上是多種基礎(chǔ)技能的綜合性應(yīng)用，因此，中職學(xué)校的鉗工學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基本功，對鉗工工作有一定的感覺技能和反應(yīng)能力，還應(yīng)該有科學(xué)的思維方式和問題解決能力，這些能力只有在綜合性實(shí)訓(xùn)中才能得以培養(yǎng)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和具體要求，制定具有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生技能的提升，做到熟能生巧。如，鉗工技能訓(xùn)練中的制作小釘錘，可以從這點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在制作小釘錘的過程中，學(xué)生會運(yùn)用多種鉗工技能，并且需參考相應(yīng)的資料，甚至需要在完成制作之后進(jìn)行對比驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)其中的不足，有必要的話，需要返工重做。這個(gè)過程既訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，又訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和問題解決能力的過程。因此，開展綜合性的實(shí)訓(xùn)，是使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全面、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提高的首要策略。

（二）重視對實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)

很多職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，或者送學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之前，就已經(jīng)在鉗工未來的職業(yè)發(fā)展方面對學(xué)生進(jìn)行了介紹，作為職業(yè)規(guī)劃教育的一種方式。但是，這種教育方式不落到實(shí)處，學(xué)生就很難在實(shí)訓(xùn)中始終保持訓(xùn)練的自主性，也很難切實(shí)感受到職業(yè)技能發(fā)展對自己未來就業(yè)的重要性。因此，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)中重視評價(jià)。首先，在鉗工課程的總體考核中，理論知識應(yīng)該占小部分，而實(shí)訓(xùn)技能應(yīng)該占大部分，這不僅是為了提高學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)課的重視程度，更在于鉗工本身是以實(shí)際操作為主的職業(yè)。其次，實(shí)訓(xùn)課教師在教授過程中要及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，無論是單向操作技能還是綜合操作技能，要通過考查的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足。教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中講解，對學(xué)生的個(gè)性問題，也要不厭其煩地進(jìn)行講解，直到學(xué)生能夠熟練地掌握該項(xiàng)技能。

（三）提高實(shí)訓(xùn)師資力量

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠接觸到多少內(nèi)容、技能發(fā)展到怎樣的水平、接受到什么樣的指導(dǎo)，在很大程度上是由實(shí)訓(xùn)教師決定的。很多職業(yè)學(xué)校的鉗工教師長期脫離鉗工工作，不了解目前鉗工職業(yè)的具體要求；還有些實(shí)訓(xùn)單位不在意中職學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，在實(shí)訓(xùn)中很少進(jìn)行指導(dǎo)。因此，提高鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高師資力量。首先，中職院校要加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支出，安排有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任鉗工實(shí)訓(xùn)課程的講師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作流程、操作姿勢等方面存在的錯(cuò)誤，避免學(xué)生養(yǎng)成不良操作習(xí)慣，切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。其次，中職學(xué)校需要派遣專門的教師進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，或者直接聘任實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)線負(fù)責(zé)人作為實(shí)訓(xùn)教師，保證在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生能夠得到充分的技能指導(dǎo)。

綜上所述，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量需要提升，這是促進(jìn)中職鉗工專業(yè)技能發(fā)展的主要策略，而開展綜合性實(shí)訓(xùn)、重視實(shí)訓(xùn)評價(jià)并提高師資質(zhì)量，是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的有效策略，有助于中職學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

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