[摘 要] 中職教學(xué)的主要特點就是適應(yīng)社會發(fā)展需求，但是在當(dāng)前教學(xué)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合仍然存在一些問題，而將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合可以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才。因此，優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是十分必要的?；谶@一背景首先從中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題入手，探究了中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合的必要性，最后提出了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合的主要措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；專業(yè)學(xué)科；整合；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0074-01

一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實效性較低，基礎(chǔ)教學(xué)沒有與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，沒有體現(xiàn)計算機應(yīng)用的主要特點，而且沒有包含崗位所需要的技能、知識，沒有在教學(xué)與工作實踐之間建立橋梁。傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對計算機人才的需求。將中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合是達到教學(xué)目標、發(fā)揮中職教育優(yōu)勢的重要途徑。另外，教學(xué)中使用的教材、采用的教學(xué)方法落后于課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容落后于社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式以“填鴨式”教學(xué)為主，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動的地位，這種教學(xué)方式難以發(fā)散學(xué)生的思維，并且也沒有尊重學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)過程中所使用的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。由此可見，改革中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容進行整合是教學(xué)創(chuàng)新、提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合的必要性

（一）有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，他們的學(xué)習(xí)能力也有待提高，而且他們對計算機基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容缺乏興趣。另外，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)普遍出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)之前就已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，對相關(guān)軟件已經(jīng)熟練應(yīng)用，所以如果在計算機教學(xué)中重復(fù)講解這些內(nèi)容會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)挂恍W(xué)生對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這對他們今后的學(xué)習(xí)和進步有重要影響。由此可見，在中職計算機教學(xué)中將基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。

（二）有利于消除零基礎(chǔ)學(xué)生的自卑感

由于近幾年中職學(xué)校逐漸擴大招生規(guī)模，計算機專業(yè)的學(xué)生來自四面八方，一些偏遠地方的學(xué)生對計算機不了解，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)水平有所差別。相比之下，一些沒有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生會產(chǎn)生一定的自卑感。如果教師僅僅從計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)開始進行講解，一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)中會有較大的壓力，甚至?xí)a(chǎn)生一些自卑感，這會打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。將應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合可以消除這些學(xué)生的自卑感，讓所有的學(xué)生從零點出發(fā)，共同學(xué)習(xí)和進步。

（三）有利于體現(xiàn)計算機技術(shù)的服務(wù)性

計算機作為人們生活中的重要工具，對不從事計算機行業(yè)的學(xué)生來說他們掌握基礎(chǔ)的技能就能滿足自己的需求。在計算機教學(xué)中，將基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容進行整合可以讓學(xué)生了解自身崗位對計算機技術(shù)的需求，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，體現(xiàn)中職學(xué)校為崗位需求服務(wù)的特色。

（四）有利于實現(xiàn)教材改革

隨著新課改的要求，當(dāng)前中職學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸計算機基礎(chǔ)，所以在計算機教學(xué)中僅僅進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)意義不大。中職計算機教學(xué)教材根據(jù)專業(yè)的不同有很多種，因此，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材也應(yīng)該從通用版向?qū)I(yè)版過渡，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定不同的專業(yè)計算機教材。傳統(tǒng)的計算機教材沒有結(jié)合專業(yè)學(xué)科的知識，以至于計算機教學(xué)缺乏針對性和實效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合的措施

（一）針對市場需求進行調(diào)研

為了滿足當(dāng)前社會對人才的需求，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)每個專業(yè)對計算機知識和技術(shù)的需求進行調(diào)查和研究，制定出符合學(xué)生個性化發(fā)展需求的計算機教材，使計算機教材貼近學(xué)生的專業(yè)。比如，計算機教師可以從學(xué)生、學(xué)生的任課教師等入手了解相關(guān)專業(yè)的特點，研究他們的專業(yè)需要哪些計算機技術(shù)，然后根據(jù)需求對其進行系統(tǒng)的歸類，從而為教材的改革提供理論依據(jù)。

（二）整合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，針對性地滲透專業(yè)知識

在計算機教學(xué)中，教師可以通過實踐教學(xué)將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生在練習(xí)應(yīng)用基礎(chǔ)時復(fù)習(xí)專業(yè)知識。比如，在學(xué)生練習(xí)文字錄入這一內(nèi)容時，教師可以將文字錄入的內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生的專業(yè)知識；學(xué)生在學(xué)習(xí)PPT的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)的某一內(nèi)容自己制作PPT。

（三）形成為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的計算機教學(xué)體系

教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的重點形成為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的計算機教學(xué)體系。教師通過對學(xué)生專業(yè)需求的調(diào)研結(jié)果，對學(xué)生的需求進行梳理。同時，教師應(yīng)該針對教學(xué)需求為學(xué)生提供學(xué)生需要的計算機應(yīng)用軟件，為實踐教學(xué)提供條件，為學(xué)生進入社會增強競爭力。

綜上所述，在中職計算機教學(xué)中將應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的服務(wù)性，對消除零基礎(chǔ)學(xué)生的自卑感有重要作用。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻：

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