[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)，被廣泛運用于課堂中，在具有現(xiàn)代化教育技術(shù)的學(xué)校中，任課教師依托互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)平臺資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到地理位置的制約，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處處是課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也越來越成為教育界的熱門話題，并深刻影響著行業(yè)敏感度極高的職業(yè)教育領(lǐng)域。全國各重點中職學(xué)校已經(jīng)在新的人才培養(yǎng)方案中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算等新思維、新技術(shù)。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；信息化教學(xué)；課堂改革；云平臺

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0073-01

一、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

計算機(jī)職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的自我動手能力以及學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識后開發(fā)和創(chuàng)新技術(shù)的能力。但是，我們通過調(diào)研部分中職學(xué)校計算機(jī)信息化教學(xué)現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學(xué)校還停留在老式的教學(xué)模式當(dāng)中，教師通過課本教授或者簡單地通過課件演示的方法展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常被動。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學(xué)模式與行為變革

（一）什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征提取出來，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)全面融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了教學(xué)模式與行為變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)行業(yè)顯示出強(qiáng)大的力量，不斷促使其進(jìn)行換代升級。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇到教育的時候，互聯(lián)網(wǎng)對教育變革的作用也體現(xiàn)得很明顯。傳統(tǒng)的教育模式基本就是學(xué)生坐在教室里，老師在講臺面對一個班的學(xué)生進(jìn)行授課，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式則有多種授課方式。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是通過現(xiàn)如今流行的各種網(wǎng)絡(luò)平臺與具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境相結(jié)合，把教師對教學(xué)的設(shè)計思想與各種網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，通過多媒體信息技術(shù)，將教學(xué)信息開放化，使教師和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而使教育形式不再有地域和空間的限制的一種多樣化、開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)按需定制、處處是課堂。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”促使教學(xué)改革

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”引起的教育變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式運行中，要面臨內(nèi)容建設(shè)、教育質(zhì)量、政策體制、盈利等各種門檻，這些都需要時間的積累，全國各個重點職業(yè)院校都有自己相應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)資源，在沒有資源整合之前，各個地方都使用自己開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程，每個學(xué)校的資源都是獨立存在的，優(yōu)質(zhì)的課程沒有得到完善和共享。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式特征

我國教育界在教學(xué)模式上也做了一些探討，提出了許多教學(xué)模式，但本質(zhì)上仍屬于以教師為中心的教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制。但它存在一個很大的缺陷，就是忽略了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，沒有把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。

（三）云課堂

云課堂是一種典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用形式，云課堂主要為學(xué)習(xí)者提供海量、優(yōu)質(zhì)的課程，用戶可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)者可以自己創(chuàng)建適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和周期，平臺中也有題庫，題庫是云課堂為各類熱門考試的考生研發(fā)的題目類學(xué)習(xí)模塊。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的重構(gòu)

沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教學(xué)模式有以下幾種特點。

（一）實現(xiàn)教育共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓每個人都能通過互聯(lián)網(wǎng)享受優(yōu)質(zhì)的教育。而且對國家而言，社會教育素質(zhì)的提高更是喜聞樂見，尤其是這些人帶來的輻射作用。

（二）突破傳統(tǒng)教育觀念的限制

突破時間和空間的限制，隨時隨地實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，老師可以在線答疑，不用等待到下次上課時學(xué)生才能知道正確的答案。

（三）整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源

將課程資源進(jìn)行數(shù)字化整合，學(xué)生可以反復(fù)地學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里復(fù)習(xí)課程過程中如果遇到了知識中的難點，需要再次復(fù)習(xí)講義的時候，可以打開網(wǎng)絡(luò)平臺再次學(xué)習(xí)課上的知識點。

（四）教育娛樂化

如果玩網(wǎng)游就是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不斷挑戰(zhàn)、不斷得到即時激勵，那么學(xué)習(xí)過程就不會那么枯燥了。在線教育提供了學(xué)習(xí)趣味化的機(jī)會。

五、新的教學(xué)模式的應(yīng)用及效果

在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式中，除了本文以上分析的常見的應(yīng)用和效果之外，還有以下幾種應(yīng)用模式。

（一）智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂

現(xiàn)在的部分學(xué)校和家長談到學(xué)生使用手機(jī)，就像是面對洪水猛獸，堅決反對自己的孩子使用智能手機(jī)，更不用說允許在課堂中使用手機(jī)教學(xué)了，其實這是智能手機(jī)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)

微課雖微，五臟俱全。微課不能是隨意截取的教學(xué)視頻片段，而應(yīng)是主題獨立、目的明確、內(nèi)容完整的一件“作品”。

參考文獻(xiàn)：

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