[摘 要] 語文教學(xué)在應(yīng)試教育的背景下，走入了誤區(qū)，教師一味追求成績，出現(xiàn)了許多高分低能的現(xiàn)象，使學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為此，職教語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、人格、審美情趣為目標(biāo)，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人。

[關(guān) 鍵 詞] 職教；語文；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0064-01

歷來，語文教學(xué)總給人這樣的感覺，那就是閱讀教學(xué)繁瑣化、寫作訓(xùn)練程式化，許多學(xué)生能分析復(fù)雜的閱讀類文章，能寫不錯(cuò)的應(yīng)試作文，語文成績也能得高分，但是，學(xué)生的能力、素質(zhì)卻沒有得到全面的發(fā)展，比如學(xué)生的聽說能力、應(yīng)用文寫作能力等。為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？究其根本原因，是許多教師在應(yīng)試教育體制下，“對(duì)癥下藥”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校執(zhí)教，則有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

職教由于沒有中考、高考的指揮棒，教學(xué)有了更大的自主權(quán)，它既注重語文的基礎(chǔ)工具價(jià)值，也注重語文的人文價(jià)值、審美價(jià)值，努力把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、性格健全的人，使學(xué)生成為能自如面對(duì)職場需要的人。

一、立足實(shí)用，培養(yǎng)多方能力

職業(yè)學(xué)校為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)際應(yīng)用能力以滿足學(xué)生畢業(yè)后的需要，以針對(duì)性、實(shí)用性為主，特意開設(shè)了演講與口才、應(yīng)用文寫作等課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

演講與口才可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力、觀察能力、交際能力、溝通能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力等，同時(shí)它還涉及一系列演講者應(yīng)同時(shí)執(zhí)行的技巧，如針對(duì)不同的語境和不同的聽眾選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，學(xué)會(huì)各種信息交流的手段，包括表達(dá)時(shí)的語調(diào)、停頓、手勢及姿態(tài)語等。開展演講與口才課程可謂一舉多得，教師應(yīng)妥善加以利用。

應(yīng)用文寫作是職教語文教材的重點(diǎn)。應(yīng)用文在社會(huì)生活中使用極廣，如入團(tuán)、入黨要寫申請書，找工作時(shí)要寫求職信、應(yīng)聘信，踏上工作崗位后要寫計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、述職報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，開會(huì)時(shí)要寫會(huì)議紀(jì)要，一旦走上重要管理崗位，應(yīng)用文寫作就是一個(gè)重要能力了。因此，專門進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)合乎形勢的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性、緊迫性，讓學(xué)生主動(dòng)掌握文書的正確格式及應(yīng)用文寫作的語體要求，同時(shí)，積累能吸引學(xué)生的案例，以實(shí)用的案例帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用文的寫作能力。

二、以情促行，培養(yǎng)健康人格

進(jìn)入職校的學(xué)生可以說是社會(huì)的弱勢群體，內(nèi)心有深深的自卑感。面對(duì)這些學(xué)生，職教語文教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)他們健康的人格，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，或誦讀名篇，掌握朗誦技巧；或賞析小說，培養(yǎng)鑒賞能力；或撰寫演講稿，舉行演講活動(dòng)等。愉快的學(xué)習(xí)使這些學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了自信心，凸顯了他們的個(gè)性及特長，從而如沐春風(fēng)般地全身心投入學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就具有健全的人格，具備創(chuàng)造性素質(zhì)。在教學(xué)中，教師發(fā)揮語文學(xué)科的豐富的人文性優(yōu)勢，從職教學(xué)生的心理特征和實(shí)際需要出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容和基本要求，做到因材施教。充分培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的精神，杜絕“滿堂灌”，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格及自主創(chuàng)新、樂于探索的好習(xí)慣。

三、以美育美，培養(yǎng)審美情趣

有人在談到語文教學(xué)的目標(biāo)時(shí)指出：“創(chuàng)新精神、審美情趣是語文教學(xué)的終極目標(biāo)?！笨梢妼徝澜逃闹匾?。但由于應(yīng)試教育的制約，其并沒有受到語文教師的普遍重視。職業(yè)學(xué)校由于少了應(yīng)試的壓力，可以更有效地實(shí)施、加強(qiáng)審美的教育，同時(shí)，職教學(xué)生整體水平中等偏下，對(duì)社會(huì)認(rèn)知有一定局限，也可能會(huì)有一些偏差，因此，非常有必要把審美教育滲透在語文教學(xué)過程中。

就職教語文教材而言，它選用的范文均“文質(zhì)兼美”。如《荷塘月色》《我的空中樓閣》《勸學(xué)》等，這些美文通過優(yōu)美的語言文字，表現(xiàn)自然美，體現(xiàn)人格美、社會(huì)美，展現(xiàn)藝術(shù)美。范文中有著琳瑯滿目的美的世界，有著豐富的美的內(nèi)涵。朗讀、涵詠，可感受到處處有美，字字是美。除了感知到美的存在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)注重在更廣闊的視野上為學(xué)生提供更大的審美空間，培養(yǎng)他們的審美情趣。

可以說，職教語文教學(xué)獨(dú)樹一幟。它根據(jù)學(xué)生的思想特征、語文知識(shí)的能力、社會(huì)的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)具有真、善、美品格的人、一個(gè)受人歡迎的人、一個(gè)有價(jià)值的人、一個(gè)能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人。