[摘 要] 隨著經濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，信息技術日益成為人們生活、工作、學習所必須掌握的技能之一。在中職教育信息技術專業(yè)教學中仍存在許多問題，立足于中職計算機專業(yè)教學，展開分析和研究。

[關 鍵 詞] 中職；計算機專業(yè)；教學現狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0062-01

一、中職計算機專業(yè)教學的現狀

從學校的角度看，許多中職學校由于教育經費緊張，計算機教學設備比較陳舊，教學基礎設施比較落后，無法對學生的計算機專業(yè)學習提供有力的客觀物質保障。從學生的角度看，中職學生的學習能力一般較同齡高中學生較差，他們對學習不夠重視，學習過程中不夠認真嚴謹。許多學生認為自己已經掌握了基本的信息技術操作能力，可以獨立地完成文檔編輯、網上購物、資料下載等任務，而學校信息技術課程太過刻板，教學內容比較抽象，實用性不強，自己生活中并不會用到相關的信息技術知識，日后也不會從事與計算機相關的行業(yè)，所以不用學習太多計算機知識。因此，大部分學生對信息技術課程不夠重視，他們通常把信息技術課程當作娛樂休閑的放松時間，用學校提供的計算機聽音樂、看視頻、瀏覽網頁或者網上購物。

二、中職計算機專業(yè)教學的對策

（一）合理制訂教學目標，符合學生客觀實際

教學目標是教學的方向，也是教學預期成果的展示。明確清晰的教學目標，可以為計算機專業(yè)教學提供一個清楚的思路和方向，讓計算機專業(yè)教學能夠有計劃、有目的地進行。在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學中，缺乏科學合理的教學目標。絕大部分教師不能結合所帶班級的實際教學情況制定合理的教學目標，而是照搬照抄參考書的教學目標，在教學中，教學目標的實際執(zhí)行情況較差，不能落到實處。因此，在計算機專業(yè)教學中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，必須把握好教學目標，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學內容和重點、難點，制訂符合學生學習能力和思維特點的教學目標。教學目標必須具有具體的指向性，表達必須清楚明白，必須符合學生的思維能力、學習水平和心理特征。在課堂教學中，教師必須讓學生明確教學目標，讓教學活動有計劃、有順序、有組織地進行，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而促進計算機專業(yè)教學水平的提高。

（二）擴充教學內容，豐富教學方式

在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學中，適用的教學內容一般局限于課本，對課外知識和生活知識涉獵較少，教學內容比較單一。教師一般采用教師講解為主的教學方式進行課堂教學，簡單地把“自主學習”理解成學生自學，把“合作學習”理解成前后討論，把“探究學習”理解成從一個話題出發(fā)找答案的教學過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學方式進行教學，但由于教學目標不夠明晰，也無法實現合作探究教學的真正價值。因此，在計算機專業(yè)教學中，應豐富教學內容，可以把學生的生活與計算機專業(yè)知識學習結合起來，讓學生運用計算機專業(yè)知識和手段解決日常生活中的問題。還應豐富計算機專業(yè)教學方式。教師可以運用多媒體教學法，把抽象復雜的計算機專業(yè)知識轉化成學生容易理解的圖片、聲音和視頻形式，加深學生對計算機專業(yè)知識的印象，加深學生對計算機專業(yè)學習的興趣。學生在合作探究中，相互協作，相互溝通交流，取長補短，不僅可以學習到計算機專業(yè)知識，而且能夠感受到集體的溫暖和團隊的力量，對學生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學生的學習興趣

教學評價是在教學完成后的師生互動形式，可以有效地推動學生的成長進步，促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學中，教學評價體系比較單一，一般以教師評價學生為主。方向和形式都比較單一。因此，應建立起多元化的教學評價體系，把師生互評、生生互評、小組互評、學生自評結合起來，實現對教學主題和學習課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現和糾正教學中的漏洞和不足，而且可以幫助學生及時解決學習時的困惑、改正學習的錯誤，從而實現學生學習效率的提高。教師應鼓勵和引導學生自主探究學習，允許學生有不同于標準答案的意見的看法，允許學生有創(chuàng)新性的思路和實驗形式，為學生的計算機專業(yè)學習營造輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應加強與學生和學生家長的溝通交流，了解學生的在校表現、學習能力、身體情況、心理特征，針對不同學生的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學計劃。教師應了解學生對計算機專業(yè)教學的意見和學習過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應的解決方案。教師應積極打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

參考文獻：

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