[摘 要] 面對著社會對職業(yè)院校畢業(yè)生質(zhì)量的要求越來越高，上級部門也對職業(yè)院校的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試。在學(xué)測的背景下，中職化工課堂教學(xué)怎樣提升自身的教學(xué)質(zhì)量，針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開發(fā)出創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量是中職化工教師所面臨的重要課題。從傳統(tǒng)教學(xué)模式下中職化工課堂教學(xué)存在的弊端出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)測背景下提升中職化工課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)測背景；中職化工；課堂教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0059-01

伴隨著社會的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對中職院校畢業(yè)人才的要求越來越高，高專業(yè)素養(yǎng)、高質(zhì)量的人才越來越受到企業(yè)和市場的歡迎，在這一方面上，傳統(tǒng)的中職化工課堂教學(xué)模式的弊端逐漸地顯露出來，不但無法滿足學(xué)生的畢業(yè)需求，還很難讓學(xué)生在學(xué)測中取得滿意的成績。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下中職化工課堂教學(xué)存在的弊端

（一）教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一

就目前而言，中職化工專業(yè)中還存在著一些教學(xué)觀念陳舊的教師，他們依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸知識，是課堂的“操控者”，學(xué)生被動地接受知識，這讓學(xué)生對知識的掌握程度以及知識理解程度都很難得到提升。在這種情況下，學(xué)生不但很難對化工學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還會對這種教學(xué)模式產(chǎn)生抵抗情緒，很難真正地參與到課堂教學(xué)中。其次，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在中職化工教學(xué)的過程中，教師往往存在著教學(xué)內(nèi)容單一的弊端，教學(xué)教材往往都是依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行挑選，教師沒有真正地做好學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣就導(dǎo)致化工課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容單一，對學(xué)生化工知識面的拓展等產(chǎn)生不利的影響。并且，一些教師還會在課堂上為學(xué)生“劃重點(diǎn)”，但是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的僅僅是通過考試，沒有真正地理解知識內(nèi)容，也就很難真正掌握化工的專業(yè)知識。

（二）學(xué)生化工知識基礎(chǔ)薄弱，動手實(shí)踐能力較差

伴隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，職業(yè)院校的招生規(guī)模也不斷地?cái)U(kuò)大，但是這種招生規(guī)模的擴(kuò)大也帶來了相應(yīng)的弊端，有的職業(yè)院校甚至不需要分?jǐn)?shù)就可以上，這就讓職業(yè)院校的生源質(zhì)量參差不齊，也就導(dǎo)致學(xué)生的化工基礎(chǔ)知識不牢固，教師在授課的過程中感覺教學(xué)進(jìn)度緩慢，在一定程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)能力的提升。其次，教師在授課的時(shí)候，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)卻不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。并且，一部分學(xué)生認(rèn)為，化工的學(xué)習(xí)不需要進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是化工也同樣需要去做實(shí)驗(yàn)，掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力。在課堂教學(xué)上很難做到理論和實(shí)踐的雙管齊下，學(xué)生的動手實(shí)踐能力也就很難得到提升。

二、學(xué)測背景下提升中職化工課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）更新自身教學(xué)理念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育步伐的不斷前進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中不再扮演者課堂的“主宰者”，而是充分地尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，提升中職化工課堂效率的第一步就是更新教師自身的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)的過程中，就不斷地更新自身的教學(xué)理念，針對中職學(xué)生的個(gè)性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)其思維發(fā)展，給予學(xué)生更多自由思考的空間。

（二）注重基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建化工知識框架

基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)一門課程的基礎(chǔ)，如果連基礎(chǔ)知識都掌握不好，那么就很難談本課程的提升學(xué)習(xí)。因此，面對中職學(xué)生化工基礎(chǔ)較為薄弱的這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以相應(yīng)的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如，筆者在教學(xué)的過程中，就會結(jié)合當(dāng)前化工行業(yè)的發(fā)展形勢以及學(xué)生的就業(yè)前景來進(jìn)行教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖、知識脈絡(luò)圖等相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建為學(xué)生建立化工知識框架，讓課堂教學(xué)和化工行業(yè)的實(shí)際發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，以提升學(xué)生的專業(yè)能力為目標(biāo)，打造一個(gè)高效、高質(zhì)量的中職化工課堂。

（三）注重理論實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力

在中職教學(xué)中，不可避免的就是學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，不能滿足企業(yè)的人才需求，因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以針對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行相應(yīng)的能力提升鍛煉。例如，在講解“傳熱”這一知識點(diǎn)的過程中，筆者就會通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以換熱器為契入點(diǎn)，講解換熱器在化學(xué)工業(yè)上實(shí)際的應(yīng)用，然后再通過多媒體向?qū)W生立體地展示換熱器的基本結(jié)構(gòu)，通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解換熱器。最后通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對換熱器技術(shù)參數(shù)的配置有所了解，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)、分析，找出不足。這樣的一個(gè)過程就讓理論與實(shí)踐互相結(jié)合，更能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的成長。

為學(xué)測背景下的中職化工課堂教學(xué)做出創(chuàng)新應(yīng)用，是奮斗在一線的化工教師應(yīng)盡的義務(wù)。教師促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，完全順應(yīng)學(xué)測背景的需求，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在未來的職業(yè)中獲得充分的發(fā)展。