[摘 要] 眾所周知，美術(shù)不僅擁有優(yōu)美獨特的造型形式，更擁有著深刻厚重的內(nèi)涵。在當今的素質(zhì)教育中，美術(shù)對實施全面素質(zhì)教育的重要性不言而喻。以美術(shù)為核心，結(jié)合一些教育工作中的案例，對美術(shù)能夠提升觀察力和感知力、激發(fā)想象力、形成創(chuàng)造性思維、提高審美能力這四方面的作用展開詳細介紹，從而體現(xiàn)美術(shù)在全面素質(zhì)教育中的重要性。

[關(guān) 鍵 詞] 美術(shù)；素質(zhì)教育；審美能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0043-01

從20世紀90年代開始，素質(zhì)教育在我國以很快的速度發(fā)展起來。與傳統(tǒng)教育不同，素質(zhì)教育的出發(fā)點是為了提高學生的各方面能力和素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才，而不是只會學習的單一型人才。因此，素質(zhì)教育對學生各方面素養(yǎng)都非常重視，即促進和實現(xiàn)學生“德智體美勞”全面發(fā)展。但是在實際的教育過程中，很多學校和教師都沒有對美術(shù)教育加以足夠的重視，這對全面型人才的培養(yǎng)非常不利。

一、提升觀察力和感知力

美術(shù)作品首先會在外觀上給人帶來美的感受。學生在對美術(shù)作品進行鑒賞時，要通過外部的感官認知將視覺信息傳送到大腦的深處，使大腦深處對這些信息產(chǎn)生共鳴，從而深刻地對美術(shù)作品各個層次結(jié)構(gòu)加以體會，當然這個過程需要教師進行一定的引導和講解。在欣賞名人大師各種作品的過程中，可以讓學生體會到各種各樣的感受，例如鑒賞張擇端的《清明上河圖》，會讓學生仿佛置身在北宋太平盛世的繁華之中；鑒賞凡·高的《向日葵》，會讓學生的內(nèi)心變得火熱和陽光。在一段時間之后，學生就會養(yǎng)成在身邊的各種事物中發(fā)現(xiàn)美的習慣，從而使學生的觀察力變得敏銳，感知力變得豐富。需要注意的是，美術(shù)的創(chuàng)作是和現(xiàn)實生活密不可分的，尤其在繪畫方面，想繪制出一幅栩栩如生的畫作，就必須對所繪制的對象有全方位的觀察和理解。例如，繪畫領(lǐng)域的寫生，其意義并非像照相機一樣將現(xiàn)實中的事物復(fù)制出來，而是要在深刻的觀察之后，結(jié)合自己對該事物的理解和感受，發(fā)揮一定的想象力，在繪圖時投入自己最真實的情感，因為每一個最終在畫板上呈現(xiàn)出來的好的寫生作品，其實都蘊含著作者自己的感情，這才是寫生作品的深層魅力。

二、激發(fā)想象力

俗話說，藝術(shù)源于生活，但高于生活。其實高于生活的那部分，就是藝術(shù)中包含了作者對現(xiàn)實事物所附加的想象力，美術(shù)作品的創(chuàng)作絕不能離開想象力，一個美術(shù)作品如果缺少了想象力，就如同一個人沒有了靈魂，只剩下皮囊和軀殼。在這方面上，藝術(shù)家和作家極為相似，都是希望以自己所創(chuàng)作的作品為媒介，將當時的想法和感情傳遞給世人，但是這些想法和情感通常比較隱晦，需要世人在鑒賞的時候慢慢品味，仔細挖掘。例如，著名西班牙畫家畢加索的畫作《格爾尼卡》，這幅畫的創(chuàng)作背景是1937年4月，法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡，并且殘忍屠殺了鎮(zhèn)上的士兵和無辜居民。如果讓學生單單從表面上來欣賞，他們會覺得這幅畫的內(nèi)容支離破碎，殘缺不全，極其抽象，很難從中看出畫作的內(nèi)涵。但是如果教師將這幅畫的創(chuàng)作背景告訴給學生，學生便會結(jié)合當時的那段歷史，對這幅畫所描繪的場景進行想象，從而體會到這幅畫所蘊含的情感，和作者在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣，學生的想象力自然會得到激發(fā)和鍛煉。

三、形成創(chuàng)造性思維

當今社會，很多單位和企業(yè)在招聘人才的過程中，越來越注重人才的創(chuàng)新能力，但學生所受到的教育卻是一成不變的傳統(tǒng)教育，學生的思維長期被束縛，嚴重缺乏想象力和創(chuàng)造力，這對培養(yǎng)學生全面素質(zhì)是及其不利的。但是美術(shù)，是絕對離不開創(chuàng)造力的，有創(chuàng)造力的美術(shù)作品才會與眾不同，讓人銘記。古今中外那些著名的美術(shù)作品能夠經(jīng)久不衰的原因之一，就是作品本身所獨有的創(chuàng)造性。每個人的性格都是獨一無二的，因此在對同一個美術(shù)作品的鑒賞上，每個人的感受和理解都大不相同。比如，欣賞荷蘭著名畫家凡·高的《向日葵》這一作品時，有的學生會重點觀察花朵的形態(tài)特點，有的學生會著重欣賞花朵絢麗的顏色，有的學生會在體會畫作的過程中產(chǎn)生熱情陽光、積極樂觀的感受，有的學生則會產(chǎn)生沉重、壓迫的情緒，不同性格的學生，從不同的角度去欣賞，自然會得到完全不同的理解和感受。這時，教師要讓學生去深思作品的內(nèi)涵，去想象作品的背景和作者的命運，讓每個學生都可以自由發(fā)表自己的理解，并說出具體的感受。通過這樣的學習和訓練，不僅會使學生的想象力得到培養(yǎng)，情感得到豐富，還會有效地發(fā)散學生的思維，從而提高學生的創(chuàng)造性。

四、提高審美能力

從古至今人們都堅信，對美的追求，是一種極為高尚的品質(zhì)，正所謂“愛美之心，人皆有之”，一個人想提高自己的審美意識和水平，就必須學會如何正確地欣賞藝術(shù)作品。激發(fā)學生的審美能力，使學生形成正確、健康的審美觀，正是美術(shù)教育的初衷，而正確健康的審美觀，對學生正確價值觀的形成是極為重要的。例如，意大利著名藝術(shù)家達·芬奇的經(jīng)典作品《最后的晚餐》，這幅畫之所以能流芳百世，原因之一就是作品中蘊含了作者的精神思想和道德品質(zhì)，這些內(nèi)在的元素對后人產(chǎn)生了深刻的影響，學生在欣賞《最后的晚餐》時，會觀察和思考十二門徒們的神態(tài)和動作，從而對作者想表達的內(nèi)涵產(chǎn)生聯(lián)想。美術(shù)教育的最終目的也是如此，教育部門希望學生通過對美術(shù)作品精神層次的欣賞和感受，來使學生的審美能力得到提高，從而幫助學生樹立良好的審美觀，最終形成積極健康的價值觀。

總而言之，在全面素質(zhì)教育工作的建設(shè)過程中，美術(shù)教育是不可或缺的，無論在倡導人文關(guān)懷、構(gòu)建人文價值、普及人文精神方面，還是在培養(yǎng)優(yōu)秀的全面型人才方面，美術(shù)教育都占據(jù)著極其重要的一環(huán)。在當今這個競爭激烈的時代，人才的綜合素質(zhì)對人才競爭的結(jié)果往往有著決定性的影響。因此，教育部門和學校應(yīng)該加大對美術(shù)教育的重視，不斷強化學生的綜合素質(zhì)，從而使學生在步入社會之后有更大的競爭力。