[摘 要] 主要就中高職院校藝術設計專業(yè)課程銜接中存在的各項問題進行分析，找到問題的根源，確定課程銜接的方案，讓我國中高職院校藝術設計專業(yè)課的教學可以始終保持一個穩(wěn)定的運行狀態(tài)，并讓其具有一定的連貫性。

[關 鍵 詞] 中高職院；藝術設計；專業(yè)課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0042-01

在中高職院校藝術教學的體系當中，其始終為貫通式的教學模式。這就使中高職院校藝術設計專業(yè)課程的銜接成了教學的重點內容，在實際的教學過程中，其專業(yè)課程的銜接處理的方式并不是十分得當，學生在接受相應知識時，其教學環(huán)節(jié)的銜接程度不是很好，缺乏一定的連貫性，這給學生學習知識的過程帶來了很大的不便。

一、中高職院校藝術設計專業(yè)課程的銜接問題

在職業(yè)教育教學中，需要始終將其目標確定為職業(yè)道德以及創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)上，中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)目標上，要盡可能地體現層次化，以此來確保中高職教育可以很好地進行銜接。首先，職業(yè)教育的教學需要確定好人才的教育目標，現階段，國外的一些發(fā)達國家在進行中高職教育培養(yǎng)目標的銜接層面主要有縱向、橫向、延伸這三種形式。但是我國的中高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標主要在于技能型以及高端技能型的研究上，這兩種人才的培養(yǎng)目標具有一定的差異性，并且也呈現出遞進的關系，但是二者之間的界限卻始終劃分得不夠清晰，很容易讓老師對其目標進行混淆處理。中職院校的藝術設計專業(yè)人才主要是以技能型人才為培養(yǎng)目標，所以，院校內部所開設的課程也大多是學生的實踐訓練，對學生操作方面的技能要求比較高，比如說，圖形的設計以及各類軟件的使用等，專業(yè)知識技能的重視程度比較高，但是在高職院校當中，學校比較注重的是高端型人才的培養(yǎng)，對學生進行教學時，將其重點放置在高端性的知識理論當中，需要接受這類知識的學生自身具有較強的基礎的專業(yè)知識理論，并且自身的專業(yè)知識理論儲備量比較強。所以，培養(yǎng)目標的差異程度會決定課程的銜接程度，如果不合理地確定培養(yǎng)的目標，就會其教學過程銜接不當，從而產生大量的教學問題，影響學生自身的發(fā)展。

二、中高職院校藝術設計專業(yè)課程的銜接處理對策

（一）確定人才培養(yǎng)的目標

在中高職院校的教學過程中，需要注重人才的培養(yǎng)過程，確定人才培養(yǎng)的目標。只有這樣才能便于教學工作的開展，提高其銜接程度。在確定人才培養(yǎng)的目標時，需要依據現階段我國社會發(fā)展的實際情況進行人才需求程度的考察，始終將人才培養(yǎng)作為教育事業(yè)建設以及發(fā)展的核心內容，盡可能地利用學校甚至是社會當中的各項教學資源，開展相應的教學活動，找到其優(yōu)缺點，采用優(yōu)勢互補的方式對人才進行培養(yǎng)，并不斷地提高校企的合作程度，以此來突出職業(yè)教育的辦學風格。清楚地劃分中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校在人才培養(yǎng)目標確定上的界限，保證其界限劃分的清晰程度，促進學生的發(fā)展，不斷地提高職業(yè)技術教育的水平。中高職院校在進行人才培養(yǎng)目標方案的設計時，必須從人才的需求出發(fā)考量方案的可實施性，然后依據考察的結果進行職業(yè)崗位的確定。一般情況下，藝術設計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后很可能會去從事一些平面的設計工作，比如說影樓的排版或者某些網站的美工等。中職學校需要對學生的培養(yǎng)目標進行職業(yè)的側重處理，而高等職業(yè)學校則需要對其進行藝術能力以及技術要求的培養(yǎng)。然后再深入分析該職業(yè)的特性，總結該崗位所需要的專業(yè)知識能力。要始終讓中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校之間呈現一種遞進的關系，將中職院校作為高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎，對其培養(yǎng)目標進行更高級的處理，延伸并拓展學生的能力培養(yǎng)。采用一體化的教學方式，改革并創(chuàng)新教學課程，確定職業(yè)院校的辦學標準以及定位，找到科學合理的教學方式。

（二）課程開發(fā)的銜接處理

職業(yè)教育需要對人才市場的需求程度進行分析，并將其需求作為學校整體教學的目標，讓其起到一定的導向作用，在實際的教學過程中，需要判斷人才培養(yǎng)的周期，依據目前我國社會的人才需求進行人才培養(yǎng)目標的確定，然后再對現有的藝術專業(yè)課程進行精準的探究，給相關的理論課程奠定一個堅實的基礎，提高其課程的開發(fā)效用。中高職院校藝術的開發(fā)過程必須始終保持一定的先進性，找到創(chuàng)新產業(yè)發(fā)展所提供的機會，構建出一套更加豐富的知識體系。中高職院?？梢詫⑺囆g課程設定為選修和必修，對其課程內容進行劃分，讓學生自由地對藝術課程進行選擇。

中高職院校藝術設計專業(yè)課程銜接處理的過程中，通常會存在一系列的問題。想要保障我國中高職院校的發(fā)展，就需要對課程的銜接問題進行科學合理的處理，確保教學流程環(huán)環(huán)相扣，制定出一套可實施性比較強的專業(yè)課程的銜接方案，找到其銜接過程中存在的各項問題，可以適當地借鑒國外的教學經驗，將藝術設計專業(yè)作為銜接處理的案例，注重我國藝術人才的培養(yǎng)，積極主動地應對藝術教學中存在的各項問題，提高教學老師的管理能力，構建一個良好的學習平臺，提高學生的參與度。

參考文獻：

[1]陳國成.高職藝術設計類課程項目化改革初探[D].廣州大學，2012.

[2]王沛.基于項目化教學的高職藝術設計類課程改革探討[J].美術教育研究，2015（14）：169.