[摘 要] 在高中語文復(fù)習(xí)的最后階段，許多教師和學(xué)生都感覺時(shí)間短、任務(wù)重、知識(shí)點(diǎn)多，無從下手。缺乏明確目的的復(fù)習(xí)當(dāng)然難以取得良好的復(fù)習(xí)效果，更難在高考時(shí)取得好的成績。在高考語文復(fù)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤做法，立足于課本，把握“立足課本，輻射課外”的原則，在夯實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生感悟能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，全面提高學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生在高考當(dāng)中取得優(yōu)異成績。

[關(guān) 鍵 詞] 高考語文；復(fù)習(xí)；立足課本

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0037-01

高考是當(dāng)前我國選拔人才的重要途徑，是高中生人生中面臨的一次極為重要的挑戰(zhàn)，一次重要的淬煉。語文是高中階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，在高考當(dāng)中占據(jù)著重要的位置。復(fù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并通過課本知識(shí)的變式訓(xùn)練揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要過程，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響學(xué)生的高考成績。高中語文復(fù)習(xí)面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重、知識(shí)點(diǎn)繁多的矛盾，學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中往往抓不到頭緒，而教師往往運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生雖然每天都在機(jī)械的做題，但是他們舉一反三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力卻得不到有效的提高。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是高耗低效的，而為了提高語文復(fù)習(xí)的效果，教師要找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，遵循“立足課本、輻射課外”的復(fù)習(xí)原則，做到綱舉目張，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課本中基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸、廣泛聯(lián)系，提高學(xué)生舉一反三的能力。具體來說，高中語文復(fù)習(xí)過程應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、教師要立足課本，依據(jù)高考內(nèi)容明確復(fù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率

對(duì)語文學(xué)科來說，高考無外乎基礎(chǔ)知識(shí)、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀以及寫作。在基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)踐證明這種落后的復(fù)習(xí)方式是高耗低效的。教師要立足于課本，明確高考復(fù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。

在高中語文涉及的諸多基礎(chǔ)知識(shí)中，語言知識(shí)是重點(diǎn)。教師的語言基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)該以課本為重要依據(jù)，引導(dǎo)高中生掌握漢語拼音方案、讓語言進(jìn)一步規(guī)范化；教師要對(duì)課本中重點(diǎn)字詞從音、形、義三方面準(zhǔn)確掌握并在聯(lián)系上下文理解意思的情況下學(xué)會(huì)正確運(yùn)用；對(duì)常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)功能、常見詞格、句式變換等教師也要在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)；至于根據(jù)不同表達(dá)目的、不同交際對(duì)象以及交際場合的需要合理地遣詞造句教師也要立足于課本，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上拓展延伸，提高高中學(xué)生的語言能力。

對(duì)現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，教師也要在深入研究理念高考試題考查的側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上利用課內(nèi)的現(xiàn)代文幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，目的明確、有計(jì)劃地進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，全面提高語文的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、教師要做到課內(nèi)外結(jié)合，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸、鞏固提高

當(dāng)前有許多語文教師認(rèn)為高考的語文試題靈活性強(qiáng)，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)課本上的原題，因此復(fù)習(xí)時(shí)候丟開課本不管，這種做法是不正確的。語文教材是高考命題的重要依據(jù)，高考題即使不是原題，也是對(duì)課本上原題的變形、綜合。為了提高語文復(fù)習(xí)的效率，避免復(fù)習(xí)的盲目性，回歸課本，在立足于課本的基礎(chǔ)上做到課內(nèi)外的綜合，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸幫助學(xué)生鞏固提高，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是復(fù)習(xí)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要從對(duì)課本當(dāng)中的語音、語匯、修辭、文言文常用詞語等進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語感，在此基礎(chǔ)上通過課外練習(xí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的拓展延伸，這比單純做高考模擬題效果要好很多，可以進(jìn)一步提高語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

三、高效的復(fù)習(xí)離不開綜合練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練

俗話說：“臨陣磨槍，不快也光。”高效的語文復(fù)習(xí)離不開最后階段針對(duì)性極強(qiáng)的考前練兵，教師要利用題型、題量對(duì)口的綜合練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)高中生敏捷的思維，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高考涉及的各種題型。教師的綜合練習(xí)要全面包括各種基礎(chǔ)知識(shí)、基本篇目以及各類文體，教師要注意題型設(shè)計(jì)上的讀寫結(jié)合、主客觀題型的有效結(jié)合。在強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)中，教師要將課本當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)、各課當(dāng)中的難點(diǎn)不斷變換出題的角度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，題型包含的要全，難度要適當(dāng)，讓高中生為高考做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備、盡快適應(yīng)高考試卷。在寫作訓(xùn)練方面，教師也要做到各種體裁交替出現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行全方位的寫作訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的寫作能力。在綜合練習(xí)過程當(dāng)中，教師要注意限時(shí)讓學(xué)生完成任務(wù)，并及時(shí)有效地進(jìn)行督促檢查，提高學(xué)生合理安排全局、充分利用時(shí)間的高考應(yīng)試能力。

總而言之，在高考語文復(fù)習(xí)中，教師要避免讓試題“牽著鼻子走”，應(yīng)該立足于課本，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生將課本知識(shí)系統(tǒng)化，讓語文復(fù)習(xí)源于課本并高于課本，對(duì)語文課本進(jìn)行深入的挖掘以及拓展延伸，提高語文復(fù)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生輕松迎戰(zhàn)高考，取得更輝煌的成績。

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