[摘 要] “工匠精神”這一詞匯在我國(guó)經(jīng)常被用來描述某些商品的制造工藝或相關(guān)從業(yè)人員的精神理念，但隨著我國(guó)各行各業(yè)的高速發(fā)展，員工是否具備工匠精神、是否能將工匠精神應(yīng)用到工作中也逐漸成了企業(yè)對(duì)相關(guān)員工的考察點(diǎn)之一。為了進(jìn)一步提升對(duì)中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中工匠精神的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)培養(yǎng)效果，通過不同的方法和渠道對(duì)這一問題進(jìn)行具體討論。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)策略；美德傳承

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0034-01

工匠精神是指工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念。相對(duì)于普通學(xué)校來說，中職學(xué)校教育的目的性更強(qiáng)，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。一般情況下，中職學(xué)生在畢業(yè)后大部分都進(jìn)入了技術(shù)崗位，這也就導(dǎo)致了中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育過程中側(cè)重技能的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生精神層面上的培養(yǎng)和引導(dǎo)。本文將針對(duì)這一問題提出合理的解決方案。

一、開展相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)校的校園氛圍很大程度上決定了工匠精神的培養(yǎng)效果。為了營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，中職學(xué)校應(yīng)充分開展相關(guān)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中更進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢耘e辦以工匠精神為主題的“計(jì)算機(jī)操作比賽”或者是“計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)答比賽”，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在參加這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地去了解和掌握工匠精神的內(nèi)涵。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生的自主性不但會(huì)得到很大程度的提升，而且對(duì)工匠精神的理解也更為深刻。

二、校企聯(lián)合，提供練習(xí)崗位，提升中職學(xué)生的工匠精神

中職學(xué)校的主要教育目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更好地工作于技術(shù)崗位。從這一點(diǎn)出發(fā)，中職學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ舐?lián)合的方式，讓學(xué)生從課堂中走出來，讓企業(yè)中的專業(yè)人才加入到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中。中職學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人員到學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行演講或講座。通過企業(yè)中的專業(yè)人員對(duì)工匠精神的講解和剖析，中職學(xué)生能夠更直觀地感受到工匠精神對(duì)工作質(zhì)量的直接影響，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生迅速消化這一理念。除了讓社會(huì)上的專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校課堂之外，中職學(xué)校也可以針對(duì)學(xué)生情況，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用參觀學(xué)習(xí)，如果情況允許，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)一步聯(lián)合，派遣一部分中職學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生不但能提前對(duì)工作環(huán)境和內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，在參觀企業(yè)員工工作的過程中也可以更明確地感受到工匠精神。

三、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與工匠精神培養(yǎng)融合發(fā)展

工匠精神這個(gè)詞不是每天說說而已就可以實(shí)現(xiàn)了的，也并不是用來每天記憶的詞匯。就像有人說的“光說不練假把式”，它是一種行為習(xí)慣，需要大家腳踏實(shí)地去落實(shí)，所以要不斷地在日常生活中去實(shí)踐工匠精神。而加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和教育，是提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在這樣的前提下，中職學(xué)?？梢詫⒙殬I(yè)精神培養(yǎng)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這一方法能有效地提升學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的關(guān)注度。工匠精神也被包含在職業(yè)精神的范圍之內(nèi)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然可以采用這種方法進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。由于中職學(xué)校的教育是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，中職學(xué)校教育除了理論教學(xué)之外還存在著大量的實(shí)訓(xùn)課程。對(duì)這類課程來說，教師在教學(xué)過程中不能只要求學(xué)生完成計(jì)算機(jī)程序具體操作設(shè)計(jì)和制作，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及相關(guān)企業(yè)的用人要求對(duì)應(yīng)地去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。只有學(xué)生理解這一概念，切實(shí)地將這一理念應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程中去，才能保證學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提升。

四、追求工匠精神——多元化計(jì)算機(jī)教學(xué)

首先是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法容易造成理論脫離實(shí)際，而現(xiàn)在我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做，并且能夠做得好。例如，讓學(xué)生在Windows7操作的過程中，每周完成一項(xiàng)任務(wù)，老師講課演示，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成。在完成實(shí)際工作任務(wù)的過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的辦法提升了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)子主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)也造就了概括解決問題的能力。

其次是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計(jì)為濫觴，與老師學(xué)生共同學(xué)習(xí)。例如，在Word的學(xué)習(xí)行程中，用分組學(xué)習(xí)的基本教學(xué)辦法，用團(tuán)隊(duì)績(jī)效作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓各組學(xué)生之間相互協(xié)作，相互鼓舞，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以大范圍提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使課堂上的社會(huì)心理氣氛矯正，學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)技能作為最終目的，是一個(gè)極具創(chuàng)造性和有效的教學(xué)理論和策略體系。

還可以利用案例教學(xué)法，通過一些實(shí)際的范例，提升理論知識(shí)的教學(xué)實(shí)效，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)Excel的基本操作時(shí)，可以先讓老師進(jìn)行案例操作，然后在課上讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，案例教學(xué)法要自己去思考、創(chuàng)造，錘煉出“問牛知馬”的思考能力，使索然無味的學(xué)習(xí)變得活躍。

綜上所述，想要提升工匠精神的培養(yǎng)效果，我們要在專業(yè)課程中做到深度融合工匠精神；在實(shí)踐教育中教師要與學(xué)生共同實(shí)踐，傳授技能的同時(shí)解答學(xué)生疑惑，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培育工匠精神。