[摘 要] 隨著新課改的推出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力的要求也越來(lái)越高。中職數(shù)學(xué)教學(xué)也需要著眼于時(shí)代政策的變化，進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。就當(dāng)今學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作出分析并強(qiáng)調(diào)中學(xué)教學(xué)中情感滲透對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要性。

[關(guān) 鍵 詞] 新時(shí)期；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)觀念

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0028-01

對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥而難學(xué)的學(xué)科，尤其是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生。但客觀講，數(shù)學(xué)又是一門(mén)及其重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)講究的邏輯思維能力會(huì)影響學(xué)生的終生。故而，中職教學(xué)需在新形勢(shì)下發(fā)生根本性的觀念轉(zhuǎn)變，不只注重單方面教學(xué)，也應(yīng)著手于素質(zhì)教育。將情感滲透到中職教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念，糾正對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、如今中職教學(xué)中面臨的問(wèn)題

中職學(xué)生大多為初中時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們大多在從前的學(xué)習(xí)上就逐漸失去興趣，無(wú)奈沒(méi)有選擇才進(jìn)入中職，在一個(gè)新的環(huán)境中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一旦再次受阻，對(duì)其的興趣也會(huì)急劇下降甚至直接放棄，由此惡性循環(huán)。他們與普高學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)浮于表面、敷衍了事。比如，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、同一類題目，普高的學(xué)生很容易就能知曉是曾經(jīng)的知識(shí)點(diǎn)，并迅速做出來(lái)，而對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一大難題，找不到解題方向，從一開(kāi)始就以從前的慣性思維來(lái)看待題目，挫敗感越來(lái)越重，厭學(xué)情緒由此產(chǎn)生。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問(wèn)題，中職教師也就遇到了難題，他們往往覺(jué)得中職學(xué)生難教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視度不夠。這就背離了新課改理念，雙方實(shí)質(zhì)都處于一種被動(dòng)狀態(tài)。

二、情感滲透在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

上文中陳述的中職學(xué)生與教師在教學(xué)上面臨的被動(dòng)困境，需要中職教師主動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。要戰(zhàn)勝這一困難，就不得不做好本文強(qiáng)調(diào)的情感滲透。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能。假如一名中職學(xué)生在進(jìn)入中職后就表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抗拒，課上不跟著老師的思路走，只顧做自己的事；課下連課本都不會(huì)翻一下，作業(yè)將就亂寫(xiě)、抄答案。這是中職教師的嚴(yán)厲批評(píng)只會(huì)適得其反，因?yàn)檫@些學(xué)生可能根本就不是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)的，批評(píng)他們可能會(huì)使矛盾激化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也毫無(wú)益處，因?yàn)樗麄兗词乖谑艿娇霖?zé)之后也不知道該怎樣解題，該怎樣去學(xué)習(xí)。所以最好的辦法應(yīng)是教師以溫和的方式，用情感教育一步一步引導(dǎo)學(xué)生，看到問(wèn)題的根本面，從基礎(chǔ)教起。

三、將情感滲透到中職教育的具體策略

（一）貫徹落實(shí)新課改三大理念

將情感教育滲透到中職數(shù)學(xué)中，實(shí)則也是新課改理念的一種表現(xiàn)。新課改三大基本理念：關(guān)注學(xué)生發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)；重視以學(xué)定教。簡(jiǎn)而言之，就是強(qiáng)調(diào)情感滲透教育。具體化說(shuō)，就是追求老師與學(xué)生在教學(xué)上的融合，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的只看結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，求學(xué)過(guò)程；只以教師的教學(xué)業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)判老師學(xué)生的好壞。落實(shí)好這三條理念需要教師融入學(xué)生日常生活，留心學(xué)生身心是否健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成。這對(duì)中職教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一次自我革新的機(jī)遇，只有教師提高自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）多關(guān)注學(xué)生的課后生活，勤于溝通交流

學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的熱情程度，很大程度取決于對(duì)相應(yīng)這科老師的喜歡程度。許多教師都明白這個(gè)道理，卻沒(méi)能真正做好它。一名優(yōu)秀的教育人員，職責(zé)不只是教會(huì)書(shū)本上的理論知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生做到全面發(fā)展。做好這一點(diǎn)，中職教師需將師生關(guān)系發(fā)展為一種朋友關(guān)系，這種平等地位才能使頑皮的中職學(xué)生不會(huì)對(duì)教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。比如，教師在平時(shí)可以多去學(xué)生宿舍走動(dòng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心，了解學(xué)生家庭情況，趁此建立情感上的交流得到學(xué)生的信賴；多多傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解其知識(shí)掌握程度，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)疑點(diǎn)，耐心解答。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

現(xiàn)今中職教育模式大多古板，課堂沒(méi)有生氣，學(xué)生的主動(dòng)性也就被壓制下去。因此需要用創(chuàng)新的方式教學(xué)。多媒體教學(xué)現(xiàn)在在大力推行普及，可是一些教師根本就沒(méi)有充分發(fā)揮其功能，只不過(guò)是把書(shū)本上的東西搬到了屏幕上而已。要用多媒體創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，教師可以把數(shù)字文字轉(zhuǎn)化成圖形，數(shù)形結(jié)合，是數(shù)學(xué)中一種極為重要的思想方法。課堂中穿插動(dòng)畫(huà)，不僅生動(dòng)形象，易于理解，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師也可在課堂上多讓學(xué)生發(fā)言，一個(gè)題目的解答方法不止一種，鼓勵(lì)學(xué)生多角度多方法解題，有助于發(fā)散思維，同時(shí)學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。另外，學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞也不可少，交流的同時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)，如果在群體中分享出了一種好的思路，學(xué)生獲得一種成就感，興趣就會(huì)大增，教師再適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還形成了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，以此帶動(dòng)其他人學(xué)習(xí)。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)是一大挑戰(zhàn)，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師必須從自身發(fā)生轉(zhuǎn)變。情感教育和滲透在中職數(shù)學(xué)教學(xué)上的作用地位毋庸置疑，只有做好這一點(diǎn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)：

高利民.新課改下提高教學(xué)效益的思考[J].教學(xué)與管理，2006（3）.