[摘 要] 隨著中職學校的崛起，國家更加注重中職學校的教學，所以教師應不斷完善中職數(shù)學的教學內(nèi)容。針對中職數(shù)學的教學現(xiàn)狀就如何開展中職數(shù)學教學提出了有關(guān)策略，希望對教師轉(zhuǎn)變教學方法能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學教學；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0008-01

一、中職數(shù)學的教學現(xiàn)狀

（一）教師方面

從教師的角度分析中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，首先是教師在教學過程中不能在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新的教育理念，使中職數(shù)學教學一直處于停滯不前的狀態(tài)，導致學生對中職數(shù)學教學喪失了該有的熱情，不能有效地將中職數(shù)學教學中學到的有關(guān)內(nèi)容應用于實際的生活中。其次，教師在教學過程中享有課堂的絕對發(fā)言權(quán)，這就導致學生在學習的過程中處于被動學習的狀態(tài)，不能發(fā)揮自己的主觀能動性，同時教師的教學方式不能有效提高學生的學習效率。最后，教師的個人素質(zhì)較差，所以在分析講解的時候只能采用對理論知識進行書面講解的方式，不能在講解理論知識的時候增加有關(guān)的生活實例幫助學生理解。

（二）學生方面

從學生角度分析中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀最重要的就是要分析學生為何對中職數(shù)學教學產(chǎn)生巨大的抵觸心理，學生產(chǎn)生這種心理的主要原因就是學生數(shù)學成績不理想導致學生產(chǎn)生不自信的情緒，不能在中職數(shù)學教學中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這就導致學生在中職數(shù)學的學習過程中出現(xiàn)巨大的抵觸心理，自身不能有效地參與到教師的教學活動中。

二、中職數(shù)學的教學的有關(guān)對策

（一）教師方面

1.創(chuàng)教學理念

學生處于不斷發(fā)展變化的過程中，所以教師如果不能及時創(chuàng)新自己的教學理念，就會出現(xiàn)教師的教學理念不適用學生的客觀發(fā)展，從而導致學生在學習過程中不能有效地參與進來。教師可以通過小組合作的方式創(chuàng)新教學理念，還能提高學生的學習效率，首先教師將全班學生分為三個小組，并為每個小組編號，然后讓學生在小組內(nèi)針對中職數(shù)學教學中產(chǎn)生的問題進行討論，最后學生將不能通過討論的方式得出結(jié)論的問題進行匯總，讓教師進行解答，這樣能夠讓學生在討論過程中加深對有關(guān)理論知識的理解，還能使教師的教學更有針對性，從而提高中職數(shù)學教學的有效性，還讓學生能夠充分地參與其中，避免學生在學習的過程中出現(xiàn)被動學習的問題。以“集合的關(guān)系”為例，教師讓學生對集合的關(guān)系進行討論，學生在教師說完之后開始激烈的討論，有的學生說“集合關(guān)系有集合與集合之間的關(guān)系還有集合與元素之間的關(guān)系”，有的學生說“集合與元素之間的關(guān)系就是屬于和不屬于的關(guān)系”，另一位學生補充說道“集合與集合之間的關(guān)系就是相等、子集、真子集、和空集的關(guān)系”，這時一位學生提出了疑問說“真子集和子集有什么區(qū)別和聯(lián)系呢”，學生不能通過討論的方式解決這個問題，所以在教師進行解答的時候，學生將這個問題講給教師進行解答，教師說“以A是B的子集這句話為例，這時我們就可以知道會出現(xiàn)兩種情況，一種是A等于B，一種是A不等于B，當A等于B時，通常說成A等于B，或者A是B的子集；當A不等于B時，通常說成A是B的真子集，或者A是B的子集，比如，若A=（1，2，3），B=（1，2，3，4，5，6），可以說A是B的子集，或者更進一步說A是B的真子集；若A=（1，2，3，4，5，6），B=（1，2，3，4，5，6），則只能說A是B的子集，或者說A等于B”，這樣學生充分了解了子集和真子集的有關(guān)內(nèi)容，教師以這樣的方式展開教學，不僅在教學的過程中突出了學生的主體地位還在一定程度上提高了教學效率。

2.提高個人素質(zhì)

教師不斷完善中職數(shù)學教學首先應該提高個人的素質(zhì)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師要樹立終身學習的理念，應該經(jīng)常利用課余時間通過閱讀書籍的方式豐富自己的知識儲備，開闊自己的眼界，從而使教師在教學的過程中可以將閱讀中的知識運用到有關(guān)理論知識的講解方面；（2）教師經(jīng)常學習一些優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例，在學習過程中了解優(yōu)秀教師的上課方式，并能做到取其精華，去其糟粕，對優(yōu)秀教師表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的部分應該積極學習，對于優(yōu)秀教師表現(xiàn)出來的不足，首先應該對自己的教學活動進行反思，然后看看自己在教學過程中是否存在同樣的錯誤并及時改正。

（二）學生方面

學生在中職數(shù)學教學中存在的主要問題就是對數(shù)學學習中表現(xiàn)出極大的不自信，針對這樣的情況，教師應該善于使用賞識教育幫助學生重新樹立自信心。首先教師應該積極與學生進行溝通，了解學生的情況，然后教師開展有針對性的賞識教育，對于那些自卑的學生，教師應該對他們說“成績并不能代表一切，首先你應該從自己的身上發(fā)現(xiàn)有點，而且老師覺得你考不好的原因可能是在學習的方法不太正確，你可以換個學習的方法可能會有意想不到的收獲”，教師通過對學生實施有針對性賞識教育的方式使學生能夠重新樹立數(shù)學學習的自信心。

總之，教師在教學的過程中通過創(chuàng)教學理念、提高個人素質(zhì)的方式完善教學的內(nèi)容并通過運用賞識教育的方式幫助學生樹立數(shù)學學習的自信心。

參考文獻：

[1]周學良.新課標下中職數(shù)學教師的角色轉(zhuǎn)變[J].數(shù)學學習與研究，2014（19）.

[2]李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013.