[摘 要] 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)院校所必修的一門基礎(chǔ)課程，其在整個(gè)職業(yè)教育體系中均占據(jù)著極其重要的地位。通過具體分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略，有利于保證《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)；中職；評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0006-01

在如今計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)都對畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著極高的要求，這便意味著社會(huì)對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的要求也越來越高。因此，為切實(shí)保障高效的課程教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校教師均應(yīng)積極思考該怎樣設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程體系以及該如何將課程評(píng)價(jià)穿插到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用》教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，繼而滿足時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的多方面要求。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能測評(píng)

所謂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能，指學(xué)生對計(jì)算機(jī)的一般操作能力以及對網(wǎng)絡(luò)操作技能的熟練程度。至于測評(píng)，顧名思義，即評(píng)價(jià)學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能掌握程度。由于當(dāng)代社會(huì)，重在考量學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，故而針對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能測評(píng)重點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)偏向于評(píng)價(jià)學(xué)生的行動(dòng)定型化。而所謂的行動(dòng)定型化，即指學(xué)生操作熟練程度、速度、操作正確性與可信性的評(píng)價(jià)，學(xué)生唯有在行動(dòng)定型化方面達(dá)到一定的要求，方能盡可能減少在實(shí)際操作過程中可能出現(xiàn)的操作事物，以維持較好的實(shí)際操作速度。當(dāng)然，針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能測評(píng)，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作熟練程度，其更重要在于激勵(lì)學(xué)生努力訓(xùn)練，如此方有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的有效提升。

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的打字技術(shù)為例，打字應(yīng)是每一名學(xué)生首要掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能之一，唯有做到對打字技能的熟練掌握，才能展開更深入的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要求學(xué)生掌握打字技能，不應(yīng)僅是局限于某一種輸入法，而是要熟練掌握各種輸入法的使用，如此方能切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能，并消除學(xué)生對計(jì)算機(jī)的神秘感與心理障礙。

又如，當(dāng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能測評(píng)時(shí)，教師亦可采取分階段多組評(píng)測機(jī)制，將評(píng)測貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，如此一來，既能確保評(píng)測的全面性，又能幫助學(xué)生認(rèn)知到自身補(bǔ)足，從而方便學(xué)生有針對性地予以改進(jìn)，從而有效地提升自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。

二、對學(xué)生創(chuàng)作能力的測評(píng)

針對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)著重圍繞學(xué)生的創(chuàng)作能力來展開，而所謂的創(chuàng)作能力，即指學(xué)生的創(chuàng)新能力，唯有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，方有利于學(xué)生將計(jì)算機(jī)能力遷移至其他學(xué)科，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)能力與其他學(xué)科能力的游戲結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，鑒于當(dāng)前眾多應(yīng)用軟件的開發(fā)，加之對學(xué)生軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)一直以來均是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)重難點(diǎn)，故而為切實(shí)發(fā)展學(xué)生的信息素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師除了要在實(shí)際的教學(xué)過程中注重多各類軟件的有效應(yīng)用外，還可利用相關(guān)編輯工作來組織學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能掌握程度的評(píng)價(jià)依據(jù)，如此方有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，繼而確保良好的教學(xué)效率與效果。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完文字處理軟件之后，教師便可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排如下操作任務(wù)，即讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，自主完成一份大小一定的彩報(bào)，要求內(nèi)容需積極向上，版面設(shè)計(jì)要?jiǎng)e具一格，色彩搭配要協(xié)調(diào)。此項(xiàng)任務(wù)，雖對剛學(xué)習(xí)完文字處理技術(shù)的學(xué)生而言還稍顯困難，但若仔細(xì)思考，必定能完成此項(xiàng)任務(wù)，且通過學(xué)生獨(dú)立自主地完成，其思維與創(chuàng)作能力均能得到一定程度的發(fā)展，如此方有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)意義的真正實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，針對學(xué)生創(chuàng)作能力的評(píng)測也絕非僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力，而是為了給學(xué)生之間的互相交流營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此方有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信與積極性的提升，繼而達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的。

三、綜合應(yīng)用能力測評(píng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，其最終的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與素養(yǎng)。故而唯有將學(xué)生對計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力巧妙嫁接到其他學(xué)科，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程與其他學(xué)科的有效融合，方有利于真正達(dá)成計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)。對此，為了切實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效結(jié)合，教師需積極探索提高學(xué)生信息處理與利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在進(jìn)行電子幻燈片的制作過程中，教師可首先要求學(xué)生制作專題講稿，然后組織學(xué)生在班級(jí)大會(huì)中進(jìn)行展示，并進(jìn)行相應(yīng)的專題演講，此時(shí)的計(jì)算機(jī)僅是作為演講的工具，而學(xué)生在此過程中，既能鍛煉自身對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，又有利于自身其他學(xué)科能力的發(fā)展，可謂一舉多得。

總之，針對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的測評(píng)，應(yīng)作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要手段，如此方有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的發(fā)展以及對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，并最終幫助學(xué)生成長為滿足社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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