[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭由傳統(tǒng)的技術(shù)競爭逐漸向人才競爭進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育部門對各階段的教育開始重視，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在高職院校的教學(xué)中，體育教學(xué)是一門重要的學(xué)科，高職體院教學(xué)工作的順利開展能夠促使高職教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著就業(yè)壓力的不斷增加，高職教育工作人員逐漸重視對體育教育的價值取向的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)；高職體育；價值取向

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0240-01

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校的數(shù)量和規(guī)模在不斷增加。高校結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，對各個專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改革，為社會的發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才，滿足社會建設(shè)和發(fā)展的需求，在不斷的探索和發(fā)展的過程中尋求發(fā)展和進(jìn)步。高職院校為我國的發(fā)展培養(yǎng)各種類型的專業(yè)化人才，高職院校的教學(xué)質(zhì)量對人才的綜合素質(zhì)有著直接影響。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)心理，確定價值取向，為我國高職院校工作的開展奠定基礎(chǔ)。

一、就業(yè)導(dǎo)向角度中高職體育價值取向改革的意義

（一）滿足高職體育發(fā)展的需求

從就業(yè)角度促使高職體育價值取向的改革能夠滿足高職體育的發(fā)展。在實(shí)際發(fā)展過程中，高職體育價值取向應(yīng)當(dāng)促使社會和學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，滿足社會的發(fā)展需求，同時也能夠滿足學(xué)校和學(xué)生個人的發(fā)展，是高職體育教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)。

（二）滿足教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展需求

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是保證學(xué)生能順利就業(yè)。從就業(yè)角度促使高職院校體育價值取向改革，促使學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。在實(shí)際的體育鍛煉過程中，能夠讓學(xué)生學(xué)生明白如何做事，培養(yǎng)正確的就業(yè)心理，為未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生學(xué)會獨(dú)立生存

從就業(yè)角度促使高職體育價值取向的改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在體育鍛煉的過程中，促使就業(yè)思想和體育鍛煉的有效結(jié)合，學(xué)生智力的開發(fā)以及學(xué)生身體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高職院校體育活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)體活動的開展，促使學(xué)生在集體活動中培養(yǎng)自我約束和教育能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立生存能力的提升。

二、就業(yè)角度促使高職體育價值取向改革的方式

（一）促進(jìn)教學(xué)觀念和模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

在高職院校教學(xué)的過程中，注重高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，因此，高職體育價值取向應(yīng)當(dāng)以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)作為中心。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，促使學(xué)生的自主鍛煉和崗位需求相結(jié)合，發(fā)揮高職院校體育教學(xué)資源的優(yōu)勢，促進(jìn)職業(yè)體育能力高、社會適應(yīng)度強(qiáng)的體育教學(xué)模式的構(gòu)建。在體育教學(xué)過程中，注重學(xué)生體育職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育項(xiàng)目的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體育活動能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在高職體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練以及課外體育活動中促使學(xué)生運(yùn)動能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，促使課堂教學(xué)更加高效，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

（二）深入掌握健康理念的內(nèi)涵，培養(yǎng)健康為首的思想

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立健康為首的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)體育教學(xué)工作的開展。健康主要包含學(xué)生的身體健康、心理健康以及道德健康，是社會發(fā)展以及個人發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，高職體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持健康為首的指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。在高職體育價值取向改革的過程中，需要促使生理機(jī)能的身體健康、情感精神為主的心理健康以及社會實(shí)踐為主的行為健康進(jìn)行有效的融合，對健康的理念進(jìn)行正確的理解和深刻的認(rèn)識，對高職院校體育價值取向的確定具有重要意義。

（三）促進(jìn)體育教學(xué)和整體教學(xué)的有效結(jié)合

目前，在我國高職體育院校教學(xué)的過程中，大多數(shù)體育教學(xué)安排每周兩個課時，一些院校甚至達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)的每天鍛煉一小時。從實(shí)際的操作來講，在有限的時間里促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的提高，達(dá)到體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識是難以實(shí)現(xiàn)的。另外一些高職院校在進(jìn)行教學(xué)制定的過程中，沒有考慮學(xué)生的情況，過分注重運(yùn)動技術(shù)和知識的傳授，忽視學(xué)生體育意識、習(xí)慣以及能力的培養(yǎng)。因此在高職體育教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)突出其連續(xù)性，促使其價值的體現(xiàn)，促使體育教學(xué)和高職院校整體教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)搭檔以及教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

高職院校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，這些人才在社會的各個行業(yè)和各個層次，有著重要的作用。隨著高職教育的不斷改革，高職體育是高職教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)圍繞其改革路線進(jìn)行改革，以就業(yè)作為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，在高職體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從就業(yè)導(dǎo)向角度對高職體育價值取向進(jìn)行認(rèn)知，對于改革的方式進(jìn)行深入探究，不斷促進(jìn)高職院校的發(fā)展，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海波，史景鋒.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育價值取向分析[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（1）：80-82.

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