[摘 要] 高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念是影響其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，同時，其社會適應(yīng)能力也對就業(yè)情況產(chǎn)生直接影響。因此，先對高校畢業(yè)生觀念、社會適應(yīng)能力進行分析，然后針對兩方面問題提出相應(yīng)策略，希望能夠?qū)Ω咝．厴I(yè)生就業(yè)提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；畢業(yè)生；就業(yè)觀念；社會適應(yīng)能力

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0236-02

高校畢業(yè)生就業(yè)觀念對其就業(yè)有直接影響，不同的觀念會導致不同的就業(yè)方向，同時也折射著畢業(yè)生對自己人生職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度。同時，畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力對其就業(yè)也產(chǎn)生著一定影響，從綜合角度來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念以及社會適應(yīng)能力與其所受到的教育、自身觀念、生活環(huán)境等有著極大關(guān)系。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)觀念現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變策略

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)觀念

1.過分注重“專業(yè)對口”。在我國高等院校的教育理念中，“一專多能”的教育理念很早就已經(jīng)被提出，但是在實際教育過程中，院校過多地注重培養(yǎng)學生專業(yè)特色，忽視了畢業(yè)生的全面發(fā)展，導致很多學生只對自己所學的專業(yè)知識熟悉，而對專業(yè)知識以外的知識和技能了解甚少，甚至很多人不知道如何面對專業(yè)以外的知識。事實上，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性逐漸增強，對綜合型人才的需求也越來越大，而高校過多強調(diào)“專業(yè)對口”的現(xiàn)狀也將會為學生的思想帶來一定的局限性。

2.就業(yè)定位模糊。很多高校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中多數(shù)都抱著一個想法，即“先找專業(yè)對口的，實在找不到就找一個不挑專業(yè)的，然后再尋找機會跳槽”。從實質(zhì)上來講，這種思想較為偏頗，畢業(yè)生在面臨人生選擇的時候沒有正確地分析自我，沒有明確的奮斗目標，過多地注重自己的專業(yè)，導致就業(yè)定位模糊，不能夠在眾多的用人單位選擇出適合自己發(fā)展的方向。

3.觀念保守，沒有創(chuàng)業(yè)動力。在傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響下，很多高校畢業(yè)生在資金、經(jīng)驗等因素的影響下，自主創(chuàng)業(yè)的比例相對較小，大多數(shù)畢業(yè)生都缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣，希望能找一份穩(wěn)定的工作開始漫漫人生路。在這樣的情況下，就會產(chǎn)生模糊的職業(yè)定位，對其就業(yè)在一定程度上有著負面影響。

（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。為了引導學生正確的就業(yè)觀，需要高校引導其逐漸接受“先就業(yè)后專業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念?？梢酝ㄟ^宣傳的方式利用典型案例現(xiàn)身說法，引導大學生適當調(diào)整自己的心態(tài)，不再一味地堅持“專業(yè)對口”原則。同時，高校應(yīng)當注重全程化就業(yè)指導模式，不斷完善相應(yīng)的教學計劃，構(gòu)建更加完善的就業(yè)指導體系，為大學生的就業(yè)情況打開新的局面[1]。

2.建立校企聯(lián)盟平臺。校企聯(lián)盟模式是現(xiàn)階段較受歡迎的模式，但是該模式并沒有在大學中得到普及。該模式要求高校通過各種方式與不同領(lǐng)域的企業(yè)實行聯(lián)盟模式，建立適當?shù)暮献麝P(guān)系，一方面能夠為企業(yè)實現(xiàn)人才的儲備和培養(yǎng)，另一方面也能夠讓大學生提前接觸相關(guān)崗位，得到更多鍛煉自身的機會，進而有針對性地提高自身不足，使自身社會適應(yīng)能力快速提升，以便提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[2]。

3.鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)當鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，可以從以下幾方面入手：首先，將創(chuàng)業(yè)指導教育課程納入大學課程中，為創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)，同時也能夠逐漸改變大學生傳統(tǒng)的就業(yè)思想；其次，加強創(chuàng)業(yè)教育，并通過從創(chuàng)業(yè)教育來提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，塑造其堅強、肯干的人格；最后，借鑒國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)典例和經(jīng)驗，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的勇氣，使其能夠在有限的條件下創(chuàng)造出無限的價值[3]。

二、高校畢業(yè)生社會適應(yīng)能力分析

（一）高校畢業(yè)生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析

1.學習適應(yīng)能力現(xiàn)狀。高校畢業(yè)生學習適應(yīng)能力普遍表現(xiàn)出一種“病態(tài)”，首先，很多高校畢業(yè)生不能夠很好地掌握本專業(yè)良好的學習方式，且不能夠?qū)W到的專業(yè)知識加以應(yīng)用；其次，很多畢業(yè)生在遇到困難后只會第一時間想到尋求他人的幫助，而不是自己獨立解決問題，且在學習的過程中沒有明確的學習目標；最后，還有一部分畢業(yè)生不能夠適應(yīng)教師的講課方式，即使花費大量時間去學習，效果也不理想。在上述情況下，學生的學習適應(yīng)能力會嚴重下降，導致其進入社會后，在沒有外力幫助的條件下，很可能會對社會感到不適應(yīng)，孤獨無助，繼而影響其就業(yè)情況。

2.生活適應(yīng)能力現(xiàn)狀。就目前的情況來看，高校畢業(yè)生的生活適應(yīng)能力體現(xiàn)在以下幾方面：首先，高校畢業(yè)生不能很好地處理生活中的瑣事，如生活計劃、生活費規(guī)劃等；其次，很多畢業(yè)生一個人在外地生活會很不適應(yīng)，即使與父母在同一個城市，一個人生活也會覺得無依無靠，生活狀況會變得一塌糊涂；最后，畢業(yè)生難以適應(yīng)離開父母后的食宿條件、生活條件等的改變。在上述情況下，高校畢業(yè)生的生活適應(yīng)能力會受到社會因素的影響，導致其不能夠很好地適應(yīng)職場甚至社會生活。

3.心理適應(yīng)能力現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，高校畢業(yè)生的心理適應(yīng)能力并不樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，在面對不公平遭遇的時候，畢業(yè)生不能坦然面對，甚至會產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的心態(tài)，義憤填膺的心理促使其行為偏激，并且不能夠快速調(diào)節(jié)；其次，對自己無法改變的情況，畢業(yè)生沒有試著去接受，而是越無法改變就越想去改變，結(jié)果無疾而終，畢業(yè)生自己也沒有得到想要的結(jié)果；最后，很多高校畢業(yè)生認為自己的大學生活非常無趣，甚至是苦悶。在這樣的心理狀況下，畢業(yè)生在走入社會后將會花費很大一部分時間去融入社會、去接受生活的不如意[4]。

4.人際適應(yīng)能力現(xiàn)狀。畢業(yè)生人際適應(yīng)能力現(xiàn)狀如下：首先，一部分畢業(yè)生不愿與教師、學院領(lǐng)導等主動溝通和交流，且不愿意參加班級、學院組織的各項活動，表現(xiàn)較為自閉；其次，一部分畢業(yè)生不能夠與異性輕松交流；最后，很多畢業(yè)生不愿與陌生人主動交流，平時的狀態(tài)也是“生人勿近”。

（二）提高高校畢業(yè)生社會適應(yīng)能力的策略

1.提高學習適應(yīng)能力?！盎畹嚼?，學到老”，大學生即使畢業(yè)走入社會，也會在社會中“被迫”學會很多，因此，強大的學習適應(yīng)能力能夠促進其快速融入社會。提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力，就必須要使其自身掌握良好的學習方法，對于學生來說，不同的學習階段，學習方法也會有所不同。因此，教師應(yīng)當在課堂上注重引導教學，注重學生學習方法的訓練，并教會學生如何運用專業(yè)知識[5]。此外，為了提高學習適應(yīng)能力，大學生應(yīng)當積極配合教師，努力轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的學習觀念，由單純的學習方式逐漸轉(zhuǎn)化為多樣化的知識、技能、情感學習方式，提高自身的學習適應(yīng)能力，為進入社會獨立學習和生活打下良好基礎(chǔ)。

2.提高生活適應(yīng)能力。提高畢業(yè)生的生活適應(yīng)能力對其走入社會后的生活有著十分重要的作用。因此，高校應(yīng)當在大學生活開始階段就為其開設(shè)一些適應(yīng)性課程，或是組織一些獨立生活適應(yīng)性訓練，提高其獨立能力。此外，在教學過程中，無論是哪個專業(yè)的教師，都應(yīng)當將健康的生活意識融入課堂中，使學生在專業(yè)知識的學習中能夠感受獨立生活的樂趣，并逐漸學會照顧自己，養(yǎng)成良好的生活習慣，不斷改善缺點，以適應(yīng)將來走入社會后的獨立生活。同時，高校教師應(yīng)當給予高校大學生適當?shù)年P(guān)心，由于多數(shù)學生都是離開父母獨自生活，很多時候要靠朋友的關(guān)心才能走出“獨立生活的陰影”，因此，教師應(yīng)當給予正確引導，提高其獨立生活的能力。

3.重視心理健康教育。心理健康教育對于畢業(yè)生就業(yè)有著直接影響，因此，需要從以下幾方面來提高其心理適應(yīng)能力：首先，高校應(yīng)當加大心理健康教育的投入，多個方面給予支持，在條件允許的情況下設(shè)立高校內(nèi)部的心理咨詢機構(gòu)，為大學生的身心健康提供幫助；其次，高校設(shè)置心理健康輔導課程，將心理健康輔導納入教學，為大學生普及心理健康知識，幫助其了解該年齡段的心理特點，同時講述畢業(yè)生剛步入社會時的心理特點，讓大學生能夠提前了解，并將克服不良心理的有效方法普及給學生，使其能夠有效控制情緒和心理；再次，高校應(yīng)當進行“挫折感”的培訓和教育，心理學表明，適當?shù)拇煺鄹心軌蜃尨髮W生經(jīng)受一定的磨煉，培養(yǎng)其積極向上、樂觀堅強的意志力和精神；最后，注重培養(yǎng)其健康的人格，通過上述理論知識的培訓，再加上實踐訓練，使大學生能夠理解和控制自己的心理，正確且積極地面對在社會中遇到的問題，提高自身社會適應(yīng)能力。

4.重視人際適應(yīng)能力。人際適應(yīng)能力對高校畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展有著重要的促進作用，良好的人際適應(yīng)能力會幫助其向著更好的方向發(fā)展。因此，高校應(yīng)當注重大學生人際交往及適應(yīng)能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)當開設(shè)人際交往活動課程，并從多個角度來設(shè)計實踐活動，為高校大學生設(shè)置功能多樣化的實踐平臺，如演講會、辯論會、郊游活動、聯(lián)誼活動等。此外，交朋友是大學生普遍的交際心理，高校應(yīng)當抓住大學生這一心理特點，加強學院與學院、高校與高校之間的聯(lián)系，為其提供更多交朋友的機會，在高校的支持和鼓勵下，讓大學生通過參加各項活動來鍛煉自身的交際能力，以便在社會生活中能夠與各種各樣對自己有幫助的人接觸，同時也能夠在轉(zhuǎn)變就業(yè)思想的前提下提高自身社會適應(yīng)能力。

綜上所述，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況與其就業(yè)觀念、社會適應(yīng)能力有著直接關(guān)系。面對高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀以及社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀中存在的一些問題，高校應(yīng)當針對實際情況制定適當?shù)呐囵B(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，提高大學生的社會適應(yīng)能力，使其就業(yè)狀況向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[4]孫永建.高校畢業(yè)生非理性就業(yè)觀研究[D].中共中央黨校，2014.

[5]張敏.新形勢下高校畢業(yè)生社會適應(yīng)能力提升路徑芻議[J].宿州教育學院學報，2016，19（6）：107-109.