[摘 要] 隨著高校畢業(yè)人數(shù)的增長和高職院校的發(fā)展，高職院校畢業(yè)生人數(shù)也逐漸增長。有別于本科畢業(yè)生，高職畢業(yè)生有著自己的特點：動手能力較強，技能優(yōu)勢更加突出；理論知識較弱。高職畢業(yè)生的就業(yè)情況近幾年變化很大，呈現(xiàn)出就業(yè)區(qū)域注重省內(nèi)、就業(yè)行業(yè)分散、創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加等特點。因此，學校應對就業(yè)相關課程及工作進行調(diào)整，從順應學生就業(yè)區(qū)域需求、增強學生綜合能力和給予創(chuàng)業(yè)學生個體指導等方面促使畢業(yè)生更高質(zhì)量的就業(yè)。

[關 鍵 詞] 高職院校；機電專業(yè)；就業(yè)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0230-02

近幾年高校畢業(yè)生逐年增長，從2015年的749萬人、2016年的765萬人，到2017年達到了空前的795萬人。嚴峻的就業(yè)形勢使高校畢業(yè)生就業(yè)越來越成為高校工作的重點。這些畢業(yè)生中，高職院校畢業(yè)生有著自己特殊的就業(yè)狀況。本文將河南機電職業(yè)學院機電一體化專業(yè)學生2015年、2016年、2017年就業(yè)協(xié)議上報的數(shù)據(jù)加以分析，總結高職畢業(yè)生的就業(yè)特點，為高職院校的就業(yè)指導工作提出一些建議。因畢業(yè)去向較多，本次數(shù)據(jù)只分析就業(yè)情況，不包括學生升學、征兵等去向。

一、畢業(yè)生特點

河南機電職業(yè)學院機電一體化技術專業(yè)為該校的傳統(tǒng)專業(yè)，招生人數(shù)相對穩(wěn)定。該專業(yè)畢業(yè)生特點主要表現(xiàn)為：

（一）動手能力較強

學生從一年級入校就需要接受該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實訓課程，每個學期有四周全課時學時。實習方面，該專業(yè)實行頂崗實習制度，實習崗位由學校統(tǒng)一安排，確定和學生專業(yè)相匹配，實習時間為六個月。同時，學校要求學生取得本專業(yè)相關電工、鉗工等技能證書。所以該專業(yè)學生動手能力與操作技能使他們在競爭中較有優(yōu)勢。

（二）理論知識較弱

高職院校在招生時學生文化課基礎本身較弱。同時，高職院校學科設置更注重實踐性和技能型，不像本科院校側重系統(tǒng)理論知識的教學?？陀^上，高職學制原本就比本科少一年，實際教學中也因?qū)嵺`課程擠壓了理論課程課時。理論知識基礎較弱是高職畢業(yè)生的弱勢。

（三）受到就業(yè)學歷限制

在求職中，盡管很多企業(yè)需要的技術工人是以高職畢業(yè)生為起點的，但是仍有很多企業(yè)或事業(yè)單位在招聘崗位的學歷上給高職畢業(yè)生設置門檻限制，這給高職畢業(yè)生就業(yè)造成了一定困難。

二、就業(yè)形勢特點及分析

縱觀該專業(yè)近三年的就業(yè)狀況，可以發(fā)現(xiàn)以下特點：

（一）就業(yè)區(qū)域性明顯

近三年該專業(yè)的就業(yè)區(qū)域情況如表1所示：

雖然東部沿海地區(qū)及一線城市經(jīng)濟更發(fā)達，工作機會較多，且工資待遇、企業(yè)文化等方面可能更為優(yōu)厚，但從圖中可看出，大部分畢業(yè)生仍選擇河南省內(nèi)就業(yè)。

在對十名隨機抽取的2017年應屆畢業(yè)生的訪談中，畢業(yè)生留本省就業(yè)的主要原因是：

1.一線城市生存壓力較大

有三名畢業(yè)生表示，對生存壓力的恐懼使他們放棄了一線城市。雖然一線城市及沿海省份工作機會、薪資待遇、企業(yè)文化等都十分吸引畢業(yè)生，但高物價、高房價等較高生活成本也讓人望而卻步。尤其是機電類專業(yè)對口行業(yè)大多分布在距市區(qū)偏遠的工業(yè)園區(qū)，生活環(huán)境單調(diào)。畢業(yè)生無法享受到大城市的便捷生活，還需花費精力融入當?shù)氐膮^(qū)域文化，物質(zhì)和精神上就業(yè)成本都較高。

2.少子女家庭的選擇

此三屆畢業(yè)生，多出生于1995年前后，是受獨生子女政策影響的一代。受訪者中有四名是獨生子女，其他的受訪者家中最多有三個子女。因為政策影響，已經(jīng)不太可能出現(xiàn)19世紀60年代前后有五個子女以上的家庭。獨生子女家庭成長的學生首先對父母有較強的依賴，從小被家人視為唯一的希望。其次他們對家庭也有責任：工作離家太遠，無法對將步入老年的父母盡孝。而家中有其他子女的畢業(yè)生表示對于弟弟和妹妹，自己也有撫育責任。如果父母外出打工，弟弟和妹妹更是需要自己照顧，不能離家太遠。

3.河南省經(jīng)濟快速發(fā)展

隨著“中部崛起”戰(zhàn)略的推進，近幾年河南省經(jīng)濟發(fā)展迅速，“中原經(jīng)濟區(qū)”“中國（河南）自由貿(mào)易試驗區(qū)”等政策扶持使許多國內(nèi)甚至國際的制造業(yè)大企業(yè)紛紛落戶河南省內(nèi)。這些企業(yè)帶來的用人需求也使畢業(yè)生有了更多可以足不出省的就業(yè)機會。本土企業(yè)也較以往有了較大改觀。很多畢業(yè)生衡量生活壓力及薪資水平之后，認為留在省內(nèi)工作會帶來更高質(zhì)量的生活。

（二）就業(yè)行業(yè)分布更廣泛

從就業(yè)數(shù)據(jù)來看，近三年來，從事制造業(yè)（即本專業(yè)方向）的學生情況如表2所示：

2015年與2016年國家對產(chǎn)能過剩的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行了宏觀調(diào)控。與這些產(chǎn)業(yè)密切相關的制造業(yè)也遭遇需求下滑和招聘人數(shù)下降的窘境。但2017年制造業(yè)回暖之后，仍有近一半的畢業(yè)生沒有從事本專業(yè)相關行業(yè)。

如表3所示，2015年與2017年的數(shù)據(jù)對比，有更多的畢業(yè)生開始從事新興第三產(chǎn)業(yè)。

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)促進了產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，畢業(yè)生更多從事網(wǎng)絡商業(yè)、信息服務業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)以及其他依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展的行業(yè)：電子競技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使學生可以在身體條件正合適時成為業(yè)余甚至職業(yè)電競選手以參加比賽謀生；如淘寶網(wǎng)、京東網(wǎng)等網(wǎng)售平臺增加，使學生副業(yè)開網(wǎng)店成為可能；智能手機的普及讓網(wǎng)絡直播成為新就業(yè)方向。這些都是近幾年才出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)方式。

（三）創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱潮的出現(xiàn)，學生在傳統(tǒng)就業(yè)的同時，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，嘗試小成本創(chuàng)業(yè)。該專業(yè)在2015屆無創(chuàng)業(yè)，2016屆兩名學生創(chuàng)業(yè)，2017年兩名畢業(yè)生休學創(chuàng)業(yè)。雖尚在起步，但學校對已經(jīng)嘗試創(chuàng)業(yè)的學生進行了案例記錄，為之后的創(chuàng)業(yè)學生提前做準備。

三、對高職院校就業(yè)工作的啟示

（一）順應就業(yè)地區(qū)需求，與更多本省企業(yè)合作

高職院校需要適應畢業(yè)生的求職地域性。這要求高職院校從就業(yè)課程和就業(yè)渠道兩方面進行改善。課程方面：就業(yè)指導課應該給學生提供更多本土就業(yè)形勢分析和就業(yè)案例。就業(yè)指導課程相關教師不僅教授理論和就業(yè)技巧，更要注重學生職業(yè)發(fā)展過程當中的實踐經(jīng)驗。知識傳遞也不僅是畢業(yè)生應聘時的注意事項以及法規(guī)保障，更要深入本土就業(yè)市場，向?qū)W生傳達人才需求變化。就業(yè)渠道拓展方面：高職院校應以?！骸禐閱挝怀闪⒎€(wěn)定的就業(yè)工作隊伍，加強校企合作，為學生在本省優(yōu)質(zhì)企業(yè)中尋找更多高質(zhì)量就業(yè)機會。這樣可滿足畢業(yè)生就業(yè)需求的同時，促進中部省份的經(jīng)濟發(fā)展。

（二）適應互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展，促進綜合能力培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”相關產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值成倍增長，導致畢業(yè)生向相關新興行業(yè)就業(yè)。在畢業(yè)兩個月之后的就業(yè)情況調(diào)查中，顯示該專業(yè)2017屆畢業(yè)生中33名已經(jīng)轉(zhuǎn)行。新興就業(yè)行業(yè)雖然表面上與本專業(yè)相去甚遠，但是轉(zhuǎn)行的畢業(yè)生中仍有不少從事的是其他行業(yè)與本專業(yè)的“擦邊崗位”：如醫(yī)療行業(yè)中的設備服務、信息產(chǎn)業(yè)中的產(chǎn)品維修等。這要求學生學好本專業(yè)的同時又必須有綜合性人才素質(zhì)。所以在教學中提升學生的綜合能力，提高學生的知識技能遷移能力，使學生學習的知識理論在新行業(yè)里仍能發(fā)揮作用，是學校課程建設應考慮的方向。

（三）對于創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生進行個性化指導

創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生雖然數(shù)量增加，但仍處于個例階段。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)尚整體處在起步階段?！疤魬?zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽”中，高職學生獲獎比例遠低于本科參賽選手。創(chuàng)業(yè)項目選擇方面，高職畢業(yè)生大多處于模仿階段。他們選擇已經(jīng)成熟的商業(yè)模式較多，項目技術含量少，缺乏核心競爭力。畢業(yè)生動機方面，因知識、社會資源、社會閱歷等限制，準備不充分、成功率不高是畢業(yè)生打消創(chuàng)業(yè)動機的主要原因。

解決方法之一是改進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：首先區(qū)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和就業(yè)課。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)在學生畢業(yè)時是兩種截然不同的方向，大部分學生畢業(yè)時仍然選擇先就業(yè)。對創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化極其重要，對已準備創(chuàng)業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)課程個體輔導，才能幫助他們更好成長。除了課程指導。另一個可行方法是院校成立相關創(chuàng)業(yè)輔導團隊，給予創(chuàng)業(yè)者物質(zhì)方面的幫助，如提供場地、政策傳遞工作。創(chuàng)業(yè)輔導團隊可由學校就業(yè)教師與合作企業(yè)共同構成，對于創(chuàng)業(yè)者施行“一對一創(chuàng)業(yè)指導”，溝通學生、家庭、學校、政府乃至企業(yè)等各種資源。同時創(chuàng)業(yè)案例反饋在本專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程當中，指導學生以后的創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]冀洋.大學生就業(yè)影響因素分析[J].東北財經(jīng)大學學報，2017（1）：57-63.

[2]梁愛瓊.高校大學生就業(yè)指導工作的探討[J].教育觀察，2017（2）：43-44.

[3]龔正華，屈佳.高校就業(yè)指導的工作結構及其建設策略[J].中國大學就業(yè)（理論版），2015（12）.