[摘 要] Flash動(dòng)畫(huà)制作在各個(gè)高校中的教學(xué)主要是面對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及學(xué)生繼續(xù)深造做好基礎(chǔ)，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)制作以其復(fù)雜性和實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多但表現(xiàn)效果好被廣大高校編入教學(xué)計(jì)劃中，同時(shí)在教學(xué)難度以及教學(xué)模式上也存在阻礙，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生所處社會(huì)的需求，必須進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，基于Flash動(dòng)畫(huà)制作傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程的改革與實(shí)踐提出一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] Flash動(dòng)畫(huà)；項(xiàng)目實(shí)踐；一體化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0196-01

國(guó)家對(duì)教育的重視直接表現(xiàn)在對(duì)教育的投資力度以及政策文件的頒布，教育部尤其是在高校中對(duì)課程教學(xué)的要求越來(lái)越高。Flash動(dòng)畫(huà)制作便是其中重要的一門(mén)課程而被多次提及，F(xiàn)lash由于其文件占用內(nèi)存小、展示出的效果較為精彩并能支持一鍵式播放與使用者之間的互換性極強(qiáng)，一度成為國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)先發(fā)展的科學(xué)之一，它廣泛應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作。目前，各大高校的Flash動(dòng)畫(huà)制作課程由于教育資源不同，其教學(xué)質(zhì)量也略有差別，但總體上出現(xiàn)相同的問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而導(dǎo)致教學(xué)更新慢，無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展。Flash動(dòng)畫(huà)制作的課程教學(xué)一般會(huì)分為兩部分，即理論課程部分和實(shí)踐課程部分，理論課程通常會(huì)選擇在教室中進(jìn)行，而實(shí)踐課程一般會(huì)選擇在學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行，并且兩者的上課時(shí)間不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完成理論課程后無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐鍛煉，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。

2.由于Flash動(dòng)畫(huà)制作課程的繁瑣、復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法對(duì)其提起興趣，因而學(xué)習(xí)課程的意識(shí)很差。經(jīng)實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到難點(diǎn)就聽(tīng)不懂或者沒(méi)有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，如實(shí)驗(yàn)教具缺乏、機(jī)房計(jì)算機(jī)質(zhì)量差等都很容易引起學(xué)生以及老師的情緒。而Flash動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)踐課程必須有一定的編程基礎(chǔ)且需要一定的計(jì)算機(jī)配置。經(jīng)調(diào)查，全國(guó)有一半的高校學(xué)生在做編程實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到計(jì)算機(jī)閃退、死機(jī)等問(wèn)題，試想努力兩節(jié)課的成果突然毀于一旦心情如何，并且從頭開(kāi)始做又來(lái)不及完成老師交給的任務(wù)，這就使學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作課程產(chǎn)生反感，甚至放棄繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，不能及時(shí)在Flash動(dòng)畫(huà)制作的理論課結(jié)束后認(rèn)真實(shí)踐將會(huì)非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式的比較

Flash動(dòng)畫(huà)制作課程目前在各大高校的教學(xué)計(jì)劃大同小異，但教學(xué)效果卻差異很大，其中很重要的原因不是教育資源的差異，而是課程的教學(xué)模式的差別，一些高校不能及時(shí)對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作課程進(jìn)行改革和探索，因而教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題就無(wú)法解決，下面簡(jiǎn)單比較兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。

傳統(tǒng)的Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)模式已發(fā)展多年，并且各大高校的教師多是從此種教學(xué)模式中一路走來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)印在教師的腦中，因而繼續(xù)延續(xù)這種方法是所有高校老師十分愿意、壓力較小的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，順心應(yīng)手。按道理來(lái)說(shuō)，此種方式是比較適合各大高校的，但其劣勢(shì)也十分明顯，即不能跟上時(shí)代的進(jìn)步，無(wú)法培育出社會(huì)需要的人才，也無(wú)法適應(yīng)新一代學(xué)生的教學(xué)需求。歷經(jīng)幾年甚至十幾年其內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃都會(huì)有所調(diào)整，若還是按照十幾年前的教學(xué)模式進(jìn)行則會(huì)嚴(yán)重影響當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

項(xiàng)目化的教學(xué)模式就是指在導(dǎo)師的指導(dǎo)下全程跟進(jìn)一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目。在項(xiàng)目中，遇到不懂得知識(shí)或者理論直接查詢(xún)資料或向?qū)熣?qǐng)教。此種方式重在實(shí)踐，能夠非常好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且使學(xué)習(xí)更具有目的性。但此種方法同樣也有一定的缺陷，即入門(mén)很難。在沒(méi)有掌握一定的理論知識(shí)如編程能力時(shí)去進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目難度是非常大的，在項(xiàng)目的開(kāi)始雖然有導(dǎo)師的幫助，但是學(xué)生多、導(dǎo)師少難免會(huì)有照顧不到的地方，以至于學(xué)習(xí)也會(huì)具有一定的盲目性，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目不能及時(shí)完成，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的影響都不好。因此，必須探究出一種能結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)而摒棄兩者缺點(diǎn)的新的教學(xué)模式，本文基于對(duì)上文的分析提出一種基于項(xiàng)目實(shí)踐的《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)模式

二、基于項(xiàng)目實(shí)踐的《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)模式

基于項(xiàng)目實(shí)踐的《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程的教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及新興的項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的一種新的模式，其內(nèi)容主要是繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)順心順手的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將項(xiàng)目化實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)集中在一起，使得兩種模式得到了最好的互補(bǔ)，其優(yōu)勢(shì)如下：

1.擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。Flash動(dòng)畫(huà)制作課程傳統(tǒng)教育的最大優(yōu)勢(shì)就是教師，教師具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能配合好項(xiàng)目實(shí)踐化缺乏理論支撐的缺陷，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研的合作，使教師能及時(shí)掌握社會(huì)人才的需求，并能及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃。

2.學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)的目的性和動(dòng)手實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，項(xiàng)目化使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)的缺陷。

本文在研究前人的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的Flash動(dòng)畫(huà)制作課程和項(xiàng)目化實(shí)踐課程進(jìn)行批判性的繼承，提出了一種基于項(xiàng)目實(shí)踐的《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程的教學(xué)模式，很大程度上解決了兩種教學(xué)模式所存在的問(wèn)題，而集中它們的優(yōu)勢(shì)，這也加強(qiáng)了師生間的交流與互動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)課程中枯燥、乏味的現(xiàn)象，極大地改善了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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