[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂給高職語文教學(xué)帶來生機(jī)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和課堂教學(xué)的效果也有所提高，然而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)高職語文翻轉(zhuǎn)課堂削弱了語文學(xué)科的特點(diǎn)，使高職語文教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到影響。在分析高職語文翻轉(zhuǎn)課堂特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需要，探究有效的實(shí)施原則，并提出了基本要求和框架思路，以期指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂在高職語文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職語文；翻轉(zhuǎn)課堂；原則

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0166-02

高職語文翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的“課上講授、課下作業(yè)”的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)外的時(shí)間重新調(diào)整，教師不再占用課堂的時(shí)間來傳授知識，由學(xué)生課前自己進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們可以利用視頻講座、電子書，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺與其他學(xué)生討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料，也可以通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師為促使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行了合作探究活動(dòng)和個(gè)別化輔導(dǎo)，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，達(dá)到知識內(nèi)化的目的。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高職語文教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，但在情感的熏陶、語感的培養(yǎng)、內(nèi)容的選擇和學(xué)科鉆研上有所欠缺，語文教學(xué)失去了“語文味”。要彌補(bǔ)高職語文翻轉(zhuǎn)課堂的不足，應(yīng)根據(jù)高職語文的教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律確定本學(xué)科的實(shí)施原則，并予以指導(dǎo)教學(xué)，使翻轉(zhuǎn)課堂更符合高職語文教育教學(xué)的需要。

一、高職語文翻轉(zhuǎn)課堂的特征分析

（一）教學(xué)組織的重建

高職語文教學(xué)采用“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，教學(xué)組織形式由“課前預(yù)習(xí)+課堂講解+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂練習(xí)”。課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看視頻、查找資料、在線討論交流進(jìn)行知識的獲??；教師已提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和難點(diǎn)，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，通過師生之間、生生之間的相互交流來促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化。課堂內(nèi)容不再是知識講解，學(xué)生通過學(xué)習(xí)自主或與他人合作發(fā)現(xiàn)問題，借助調(diào)查、搜集與處理信息等探索活動(dòng)，從而獲得知識、方法。學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得語文新知的過程，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考、研究、創(chuàng)新，提高了學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)。

（二）教學(xué)流程的革新

普通語文教學(xué)流程對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況只作一般的了解，整個(gè)課堂還是在教師主導(dǎo)下按照語文教學(xué)的規(guī)律安排課堂教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課到學(xué)生自主學(xué)習(xí)感知課文，再到對文章進(jìn)行深入探究品讀賞析，最后拓展延伸訓(xùn)練提升，語文教學(xué)只局限在短暫的課堂上。

高職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程可分為課前、課前交流和課堂三個(gè)階段。課前階段教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況編寫導(dǎo)學(xué)案，提出問題，明確學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，制作教學(xué)視頻、提供網(wǎng)絡(luò)課程等參考資料幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和深入探究，習(xí)題檢測部分使教師能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課前交流階段，教師通過與學(xué)生在線交流對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果予以評估。教師對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題予以幫助和解答，通過QQ、微信等班級群進(jìn)行提前交流，討論的結(jié)果可以保存下來為以后學(xué)習(xí)提供參考，教師對學(xué)生的具體情況和問題有了全面的了解，為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排提供了依據(jù)，同時(shí)也為評定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果奠定了基礎(chǔ)。課堂階段，學(xué)生相互交流前期自學(xué)的成果，參與生生、師生之間的討論，相互學(xué)習(xí)和幫助，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行針對性的反饋，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)深層次教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的開放

高職語文翻轉(zhuǎn)課堂需要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)上教學(xué)平臺開展教學(xué)，除了學(xué)校自己搭建學(xué)習(xí)平臺之外，一些開放性學(xué)習(xí)平臺也為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂提供了方便。比如可汗學(xué)院、MOOK等能夠?yàn)閷W(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)知識，還可以根據(jù)自己需要查找資料，生生、師生之間通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行討論交流，不論是教學(xué)時(shí)間還是空間都得到了延伸。在課堂上，原先直線型擺放的桌椅重新安排，采用餐桌型、圓環(huán)型等不同的擺放形式，使學(xué)生能夠更方便地與教師和同學(xué)平等交流討論，學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中完成了知識的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、高職語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原則

（一）“翻之有度”，突出高職語文學(xué)科特點(diǎn)的原則

“翻之有度”是指翻轉(zhuǎn)高職語文課堂在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上要選擇合適翻轉(zhuǎn)教學(xué)的部分，使高職語文課堂能夠翻轉(zhuǎn)過來，同時(shí)又能符合高職語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)高職語文課堂出現(xiàn)了一些困惑，如，情境的營造、語感的培養(yǎng)、感情的熏陶無法在翻轉(zhuǎn)課堂上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生更多的是增長了語文知識和能力，在人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上有所欠缺。此外，學(xué)生依賴教學(xué)視頻的傳授，對鉆研學(xué)科產(chǎn)生影響，教師對語文課堂藝術(shù)的追求受到牽制，翻轉(zhuǎn)課堂失去了語文味。在這種情況下，我們完全沒有必要為了“翻轉(zhuǎn)”而“翻轉(zhuǎn)”。語文教學(xué)內(nèi)容豐富、寬泛，并不是所有內(nèi)容都適合用“翻轉(zhuǎn)”這種形式去呈現(xiàn)。我們不能按照所謂的形式而強(qiáng)行把語文課全部“翻轉(zhuǎn)”過來。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)不能隨意，教師應(yīng)在文本的“細(xì)讀”“深讀”“品讀”的基礎(chǔ)上，整體把握教材內(nèi)容，精心選擇具備翻轉(zhuǎn)課堂可操作的內(nèi)容，制作成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，借助視頻、MOOK大學(xué)等學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資料及其他視頻、文字材料讓學(xué)生通過“翻轉(zhuǎn)”去做更多閱讀和學(xué)習(xí)。具體到每節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂，教師可通過互動(dòng)明確學(xué)生自學(xué)中有困難、疑問的地方，挖掘出有價(jià)值的點(diǎn)供課上交流和探討。此外，有些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生實(shí)踐和體會(huì)，采用普通的語文教學(xué)方式效果更好，可靈活地運(yùn)用在課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，來彌補(bǔ)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的不足。

（二）“翻之有悟”，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的原則

“翻之有悟”是指翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使知識能內(nèi)化成學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)部分。學(xué)生通過思考與覺悟，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，讓其成為自己智慧的一部分，從而使自己的價(jià)值層面得到改變和提升。

語文知識是外在于人的，只有通過課堂上的點(diǎn)撥與碰撞，悟有所得，讓知識進(jìn)入認(rèn)知本體，語文素養(yǎng)才能形成。在學(xué)生讀書學(xué)習(xí)中，要做到讀中有思，通過“思”達(dá)到“悟”的程度，讀中有思，思中有悟，才能獲得真知，享受閱讀的快樂，開啟心靈之門。讓學(xué)生有所悟：（1）要激發(fā)起學(xué)生的問題意識，用“疑”字讀書。在課前學(xué)生根據(jù)教師給的學(xué)習(xí)任務(wù)單去閱讀文本、思考問題和查找信息，學(xué)生的思路不斷得到擴(kuò)展，為課中討論交流，對信息“整合”“內(nèi)化”“領(lǐng)悟”起到引導(dǎo)的作用。（2）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同學(xué)之間相互合作或辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，課堂充滿互動(dòng)和活潑的氣氛，學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解不斷加深，事半功倍。（3）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。課堂教學(xué)氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師要積極營造適宜的教學(xué)氛圍，通過多媒體等教學(xué)手段，借助故事、音樂、電影等素材，組織學(xué)生角色扮演、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生置身于情境之中，在情感和審美上獲得豐富的體驗(yàn)和感悟。（4）強(qiáng)化語言訓(xùn)練。高職語文的學(xué)習(xí)離不開語言文字，通過刪減、增補(bǔ)、替換、改動(dòng)，進(jìn)行比較、辨析、品味，積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力，學(xué)生領(lǐng)悟得透徹，語文課才會(huì)有語文“味”來。

（三）“翻之有控”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)行為有效和教學(xué)進(jìn)度的原則

“翻之有控”對教師來說，就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出及時(shí)和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對教學(xué)的進(jìn)度和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然而由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低之分，所以在課前每個(gè)學(xué)生的“先學(xué)”程度也有所不同。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，而自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于個(gè)體對學(xué)習(xí)的自我調(diào)控，這需要教師在課前進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，借助信息技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持作用，轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生興趣和思考的問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生通過自己的努力獲得知識并解決問題，讓學(xué)生能自覺地根據(jù)老師的要求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師在課中要確保學(xué)生有效完成知識建構(gòu)，不僅對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查，問題答疑和學(xué)習(xí)成效評價(jià)，更是對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行歸納、整理和啟發(fā)，使知識得以內(nèi)化。然而，翻轉(zhuǎn)課堂相較于普通課堂更具有自主性，學(xué)生的自由度較高，課堂秩序不容易維持，效果不盡如人意。因此，教師除了創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)制定與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的課堂紀(jì)律，保證課堂活動(dòng)有序開展，使教學(xué)進(jìn)度得到有效監(jiān)控。

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