[摘 要] 小群體在高職體育教學(xué)活動中普遍存在，其所具有的較高凝聚力可推動教學(xué)有效性的大幅提升，有助于體育項目訓(xùn)練與教學(xué)效率的優(yōu)化。因此，在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)與組織小群體在課堂活動中的協(xié)作與交流，激勵他們在合作中競爭，預(yù)防競爭中敵對情況的出現(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職體育；小群體現(xiàn)象；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0153-01

高職班集體在發(fā)展過程中，學(xué)生因自由交往而構(gòu)建的非正式組織，稱為小群體，其特點是具有較高的情緒感染力及凝聚力。大量的調(diào)查研究表明，將小群體作為高職體育教學(xué)的小單位，可充分發(fā)揮各個成員之間相互協(xié)作與合作的作用，有利于各個成員學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。那么，在高職體育教學(xué)中如何讓發(fā)揮小群體的積極作用，是教師需要研究的核心問題。

一、借助調(diào)查方式全面了解小群體情況

在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)深入調(diào)查任課班級中的多個小群體，了解其形成的背景、形成原因、特殊標(biāo)識、活動方式、活動內(nèi)容、核心任務(wù)、成員結(jié)構(gòu)、思想傾向和其他小群體之間的關(guān)系。在實際教學(xué)中，體育教師可借助社會測量法及觀察法分析班級學(xué)生之間的人際關(guān)系。這里所說的觀察法，指的是在自然的心理現(xiàn)象情況下發(fā)生的有計劃性、有目的但不橫加干涉的觀察行為與心理，以實現(xiàn)了解事物規(guī)律與特點的目的。社會測量法指的是借助聊天對話、提問或問卷的形式對學(xué)生提問，比如“你愿意和誰分到一個學(xué)習(xí)小組中”“你不希望和誰一起參與活動”等，從而全面了解班級中學(xué)生之間的排斥或合作意向。當(dāng)基本掌握班級中的小群體現(xiàn)象之后，教師應(yīng)滲透剖析各個小群體中的消極因素與積極因素，結(jié)合差異化的性質(zhì)、特點及類型，依次選用最適合的方法與方式，因勢利導(dǎo)，使小群體在體育教學(xué)中彰顯出最大化的積極作用，并且盡可能降低消極因素帶來的影響。

二、倡導(dǎo)合作中競爭并預(yù)防競爭中敵對

高職體育教學(xué)中，小團(tuán)體要想取得理想成績，通常會與其他小群體進(jìn)行競爭，這在小群體中勢必會體現(xiàn)在主動合作方面，這種合作的目的是為了具有更高的競爭籌碼，從而為實現(xiàn)共同目標(biāo)而相互交流，合作與競爭在同一個小群體成員之間的兩種關(guān)系。因為體育活動原本就存在競爭行為，并且還存在交替競爭與合作的情況，所以該小群體中的成員為了顯示個性，互相之間極易發(fā)生競爭；多個小群體在共同目標(biāo)發(fā)生沖突的時候，彼此之間也會表現(xiàn)為競爭關(guān)系。體育教學(xué)自身彰顯出的競爭性特點，在培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、優(yōu)化學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成健全個性、樹立遠(yuǎn)大理想等方面發(fā)揮著重大作用。另一方面，競爭還能夠讓體育教學(xué)過程變得更有生機(jī)，預(yù)防過于單調(diào)與平鋪直敘而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，有助于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。并且，體育教師還應(yīng)依據(jù)具體情況，采取有效措施預(yù)防小群體在相互競爭中出現(xiàn)相互嫉妒、報復(fù)及敵對等消極行為與心理。因此，在高職體育教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從正面看待競爭，努力促進(jìn)與關(guān)注各個小群體及同一小群體內(nèi)各個成員之間的協(xié)作與交流，以確保他們在所有的場合與時間，都能處于良性競爭狀態(tài)。

三、通過恰當(dāng)引導(dǎo)促使新的小群體形成

高職體育教師在日常教學(xué)中不僅要因勢利導(dǎo)現(xiàn)有小群體，而且還需要借助課堂教學(xué)，推動一些具有共同興趣愛好的學(xué)生構(gòu)建成新的小群體。因為體育教學(xué)活動自身的特殊性，具有共同愛好的學(xué)生之間會借助相互共同協(xié)作、相互相互、相互交流、相互吸引以推動動作技術(shù)的掌握效果。在相互依靠的交往過程中，他們可將自身的各種優(yōu)點更好地顯現(xiàn)出來，還可對其他成員發(fā)揮激勵作用，最終構(gòu)建出一個良性的、真正意義上的體育教學(xué)活動小團(tuán)體。另一方面，高職體育課堂上的小群體存在兩面性，雖然可推動教學(xué)效果的優(yōu)化，但是也可阻礙教學(xué)效率的升高。究其原因，是因為這些已經(jīng)存在的小群體并不會因教師或?qū)W校的意志而發(fā)生改變，所有行政命令均無法使其鞏固與建立，并且也不能阻擋其發(fā)展與形成，因此我們只能在科學(xué)認(rèn)識他們的前提下對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。在這里，應(yīng)特別預(yù)防兩種極端做法：（1）一概壓制、排斥班級中的小群體，這就極易造成過于緊張的人際關(guān)系，從而大幅降低教學(xué)效率，進(jìn)而導(dǎo)致所屬成員和班集體及教師的對立情緒。（2）放任小群體發(fā)展，對其不作正確引導(dǎo)及必要限制，就會使小群體勢力范圍快速擴(kuò)大，抗力于班集體，從而不利于教學(xué)活動的順利開展及教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

總之，高職體育教師應(yīng)正確看待教學(xué)中的小群體，積極引導(dǎo)其發(fā)展，充分利用它們的積極性為教學(xué)服務(wù)，預(yù)防其消極因素的影響力，最終推動體育教學(xué)有效性的明顯提升。

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