[摘 要] 高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)要求和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試難度不符的矛盾越來(lái)越突出，特別是在翻譯教學(xué)幾乎缺失的情況下，高職生在備考階段把大部分時(shí)間用在聽(tīng)力、閱讀和寫作上，對(duì)翻譯備考感覺(jué)無(wú)從下手，導(dǎo)致高職生的四級(jí)通過(guò)率低，難以滿足用人單位對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)四級(jí)及以上水平的要求。高職公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺失的原因大致可歸結(jié)為教材中翻譯練習(xí)的缺少，教師缺乏應(yīng)有的銜接意識(shí)，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高翻譯能力的引導(dǎo)意識(shí)。目前，高職公共英語(yǔ)教師可以從教材銜接、備考技巧、基本功和知識(shí)面拓展、新媒體輔助教學(xué)等方面進(jìn)行補(bǔ)救。

[關(guān) 鍵 詞] 高職公共英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；補(bǔ)救措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0150-02

一、高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的要求和四級(jí)考核要求的差距

教育部2000年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出，高職教育培養(yǎng)的是“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)實(shí)際使用英語(yǔ)的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”?？梢钥闯?，高職英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，特別是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)實(shí)用能力。另一方面，國(guó)家教委印發(fā)的理工科本科和文科本科用的兩種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的通知中指出，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求，這是我國(guó)所有高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，一般要求是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到的目標(biāo)。大綱執(zhí)行兩年后，開始對(duì)結(jié)束四、六級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。

通過(guò)對(duì)兩個(gè)不同要求的比較可以看出，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)是針對(duì)本科生英語(yǔ)水平的一項(xiàng)考核，比高職高專的課程要求要高很多?？墒?，隨著英語(yǔ)使用程度的加深，用人單位把高職畢業(yè)生的英語(yǔ)水平門檻提高到了四級(jí)以上，導(dǎo)致高職學(xué)生報(bào)考四級(jí)的熱度逐年上升。這就要求當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)首先要吻合高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求，另一方面要提高四級(jí)通過(guò)率，以滿足人才市場(chǎng)上對(duì)高職畢業(yè)生的要求。然而目前高職生四級(jí)通過(guò)率普遍較低，尤其是翻譯題目得分令人擔(dān)憂。很多學(xué)生在備考四級(jí)時(shí)，將大量時(shí)間花在聽(tīng)力、閱讀和寫作的準(zhǔn)備上，對(duì)翻譯部分不知道該如何準(zhǔn)備，甚至采取放棄的態(tài)度，最終導(dǎo)致翻譯部分得分過(guò)低。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)翻譯的一般要求是，能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。四六級(jí)考試委員會(huì)在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，在適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)人才的高要求和中國(guó)文化自信心提升的大背景下，2013年對(duì)翻譯題目進(jìn)行了改革，將原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。四級(jí)長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字；六級(jí)長(zhǎng)度為180～200個(gè)漢字。新題型不僅要求學(xué)生掌握詞匯應(yīng)用和詞匯表達(dá)，更重視學(xué)生的文段組織能力和對(duì)跨文化意識(shí)的考核。可見(jiàn)，四、六級(jí)對(duì)翻譯考核的重視是與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱一脈相承的，但卻對(duì)高職生通過(guò)四級(jí)考試提出了挑戰(zhàn)，這也進(jìn)一步挑戰(zhàn)了一直處于缺失狀態(tài)的高職公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)。

二、高職公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的缺失

（一）教材中翻譯板塊的缺失和不足

通過(guò)分析目前高職院校使用廣泛的大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期公共英語(yǔ)教材，可以略觀公共英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，見(jiàn)下表：

這些權(quán)威教材無(wú)論是在主題設(shè)置上，還是在語(yǔ)言能力訓(xùn)練上，都緊扣高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求：把握時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，側(cè)重于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)用水平。但這些教材也和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試脫節(jié)嚴(yán)重，教材內(nèi)容和難度都遠(yuǎn)低于四級(jí)考試的要求。就翻譯而言，這些教材內(nèi)容很少涉及中國(guó)特色詞匯，在練習(xí)設(shè)置上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫涵蓋比較豐富，形式靈活多樣，而唯獨(dú)翻譯部分還處在簡(jiǎn)單的句子翻譯階段，而這些翻譯是課文中短語(yǔ)的練習(xí)而已，缺少篇章翻譯的練習(xí)和翻譯技巧的講解。

（二）教師缺乏應(yīng)有的銜接意識(shí)

就教材中的句子翻譯練習(xí)，大多數(shù)教師也僅僅是讓學(xué)生練習(xí)課文中出現(xiàn)的固定短語(yǔ)的用法，缺少相應(yīng)的翻譯技巧和翻譯語(yǔ)篇意識(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生還停留在只要掌握好語(yǔ)法和詞匯，就能做好翻譯的認(rèn)識(shí)中，這就加深了學(xué)生對(duì)翻譯訓(xùn)練的忽視程度。而四級(jí)翻譯題目出現(xiàn)頻率較高的中國(guó)文化歷史詞匯，教師沒(méi)有有意識(shí)地向?qū)W生主動(dòng)補(bǔ)充。在四級(jí)考試結(jié)束之后，學(xué)生普遍反映翻譯部分難度較大，不知道該怎么翻譯，甚至不知道該用什么詞來(lái)翻譯。在2016年12月四級(jí)翻譯考試中，甚至出現(xiàn)了把“皇家宮殿”翻譯成“King’s house”等錯(cuò)誤。而由于缺少語(yǔ)篇意識(shí)，甚至出現(xiàn)由于一個(gè)特殊詞匯不會(huì)翻譯而整篇放棄的情況。

（三）教師在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提升翻譯能力的引導(dǎo)

目前，廣大高職公共英語(yǔ)老師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生借助微課、慕課、移動(dòng)APP等方式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，而唯獨(dú)缺少對(duì)翻譯的指導(dǎo)。

三、針對(duì)高職公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺失的補(bǔ)救措施

針對(duì)目前高職公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺失的嚴(yán)峻形勢(shì)，可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行補(bǔ)救：

（一）做好教材和四級(jí)翻譯題目的銜接

目前，權(quán)威的高職公共英語(yǔ)教材都緊扣《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，符合高職生培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。如果僅僅為了幫助學(xué)生通過(guò)四級(jí)通過(guò)率而提高教材的難度或者改用本科生的教材，不僅會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)喪失興趣，還會(huì)偏離高職生和職場(chǎng)接軌的培養(yǎng)目標(biāo)。而高職公共英語(yǔ)一般是以綜合英語(yǔ)形式進(jìn)行，最多輔助以聽(tīng)說(shuō)課，如果開設(shè)專門的翻譯課程，并不切合實(shí)際。所以，公共英語(yǔ)教師需要利用教材中的課文和練習(xí)中句子翻譯，做好和四級(jí)翻譯題目的銜接。在銜接的方法上，在課文講解時(shí)，可以訓(xùn)練語(yǔ)篇翻譯意識(shí)和段落組織能力。在每個(gè)單元的句子翻譯中，可以引入翻譯方法和技巧。教師要系統(tǒng)地總結(jié)四級(jí)翻譯題目中出現(xiàn)的高頻翻譯技巧，比如增詞減詞法、詞性轉(zhuǎn)換、主動(dòng)和被動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換、句子順序的調(diào)整等，分步驟補(bǔ)充。要把技巧講解和練習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，以深入淺出的方式讓學(xué)生運(yùn)用一些基本的翻譯技巧。

（二）補(bǔ)充大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題目的備考技巧

在聽(tīng)力、閱讀和寫作題目上，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的備考方法和應(yīng)試技巧。唯獨(dú)在翻譯題目上，學(xué)生由于畏難情緒而放棄練習(xí)，這就需要教師補(bǔ)充一些備考技巧。要重視諸如解題步驟、句子結(jié)構(gòu)分析、句子邏輯關(guān)系分析等解題技巧的傳授，學(xué)生在掌握了科學(xué)的技巧之后，翻譯時(shí)就不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)從下手而直接放棄。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的單詞語(yǔ)法基本功和知識(shí)面的擴(kuò)展

高職生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，單詞量達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的詞匯量要求，更不用說(shuō)靈活運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行翻譯。所以，教師需要督促學(xué)生不斷背誦積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。針對(duì)今年來(lái)翻譯題目出現(xiàn)的中國(guó)特色詞匯，可以讓學(xué)生分小組梳理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在課前或者練習(xí)講解時(shí)按照文化、政治、經(jīng)濟(jì)等不同方面進(jìn)行分類補(bǔ)充。

（四）教師要注重實(shí)用新媒體和移動(dòng)APP等工具引導(dǎo)學(xué)生的自主練習(xí)翻譯

公共英語(yǔ)教師可以以教研室為單位，制作四級(jí)翻譯備考技巧的微課、慕課，以靈活多樣的形式幫助學(xué)生提高翻譯備考的信息和興趣，也可以利用應(yīng)用市場(chǎng)上開發(fā)的其他翻譯練習(xí)APP作為補(bǔ)充。

綜上所述，高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)既要滿足高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又要考慮社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需要。高職生在四級(jí)考試翻譯題目上低分實(shí)際和公共翻譯教學(xué)缺失的矛盾亟待解決，需要教師在各方面進(jìn)行補(bǔ)救。

參加文獻(xiàn)：

[1]何玲.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯新題型對(duì)翻譯教學(xué)的反撥作用[J].考試周刊，2014（52）：7.

[2]田抒音.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].考試周刊，2016（100）：5-6.

[3]馬宏.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略：以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯新題型為例[J].時(shí)代教育（12）：108-109.

[4]貝可鈞.論高職大學(xué)英語(yǔ)“翻譯教學(xué)”改革：基于浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院新四六級(jí)翻譯真題與得分的對(duì)比分析[J].職教通訊（教學(xué)實(shí)踐研究），2006（30）：28-31.