[摘 要] 新形勢下高職院校德育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，剖析了高職德育工作的重要性、德育創(chuàng)新的必要性，并從德育理念、德育手段、德育內(nèi)容、德育考核評價體系等方面提出一些具體的創(chuàng)新措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；德育工作；創(chuàng)新

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0138-02

一、高職德育工作的重要性

教育首先應當是一個道德概念，傳播知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，增強生活與生存能力，只是教育在智能和技能方面的體現(xiàn)，它只完成了教育的部分功能，正如古人云：修身齊家治國平天下，教育肩負的首要使命是陶冶性情，鑄造健康、飽滿的道德人格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀與價值觀。高職學生與本科生相比，行為習慣、學習態(tài)度以及思想品質(zhì)都有較大的差異，對高職學生的教育如果再不著眼于人的全面發(fā)展，不注重良好的道德觀念和道德品行的培養(yǎng)，那么我們培養(yǎng)出來的高職學生，將可能是有智商沒智慧，有知識沒文化，有文化沒修養(yǎng)，有欲望沒理想，有青春沒熱血，不但遠遠背離“四有”人才培養(yǎng)目標，甚至可能對社會造成危害。教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣的使命。因此，為塑造德才兼?zhèn)?，切實踐行社會主義核心價值觀，堅定擔負起中華民族偉大復興歷史使命的高技能應用型人才，我們必須把道德教育作為高職教育的崇高目的，作為每一個高職教育工作者的神圣職責。

二、高職院校德育工作創(chuàng)新的必要性

德育是教育工作的核心，具有舉足輕重的作用，然而脫離現(xiàn)實來談德育只能是空洞說教，蒼白而無力，起不到實際效果，時代在變遷、社會在進步，教育環(huán)境、教育對象也在不斷變化，德育的觀念、方式、手段、內(nèi)容也不應當是一成不變的。德育工作的出發(fā)點不應是禁錮人、束縛人、約束人，而要以學生發(fā)展為本，構(gòu)筑學生的精神支柱、挖掘?qū)W生的潛能，這就要求承擔德育工作的教育工作者不能因循守舊、裹足不前，而應當順應時代發(fā)展潮流，與時俱進、勇于創(chuàng)新。

中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，社會比以往更加復雜，各種正負面的社會現(xiàn)象層出不窮，門戶網(wǎng)站、QQ、微信公眾號、微博、博客等網(wǎng)絡信息平臺每天都在傳遞著各種信息、各種言論、各種價值觀念，可謂鋪天蓋地、魚龍混雜。這些必然對身處其中的青年學生帶來思想觀念、情緒、言行、心理等多方面的深刻影響，給德育工作帶來了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。很多高職院校的學生相對來說綜合素質(zhì)不高，加之獨立思考能力不強，更容易受到不良信息的侵襲，因此高職學生德育工作不能停滯在傳統(tǒng)的教育手段上，而應力求把創(chuàng)新舉措貫穿其中，使之既生動活潑，又扎實有效，這是當前形勢下高職德育工作的客觀要求。

三、高職院校德育工作創(chuàng)新舉措

（一）更新德育理念

教育工作者一定要與時俱進，破除陳舊德育觀念和思維方式，建立起與時代發(fā)展相適應的德育新思想，這是做好新形勢下高職德育工作的前提。

1.樹立新型育人觀

我國傳統(tǒng)育人價值理念強調(diào)經(jīng)世致用，主要從培養(yǎng)學生成為符合社會要求，能夠創(chuàng)造社會價值的人才角度來開展德性教育，這目標固然是對的，但忽略了受教育者個體的心理需求、自身人格的塑造和完善，沒有擺脫“整體主義”的窠臼，對受教者個體價值的關(guān)注和挖掘嚴重不足?？茖W發(fā)展觀要求全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，核心是“以人為本”，育人工作一定要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律，按照科學發(fā)展觀的要求，特別是要樹立“以人為本”的新型德育理念，育人過程要注重學生社會價值和個體價值的構(gòu)建，改變以往在德育工作中單純把學生看成受教育、受管理的對象，要本著貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，積極挖掘?qū)W生的潛力，尊重學生的人格、尊嚴、個性自由，增強學生的自主意識，使學生成為教育主體和動力，要在高職教育教學過程中根據(jù)社會需要和時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)具有高尚的品德、健康的體魄、開闊的視野、靈活的頭腦以及實際工作能力、未來適應能力的高素質(zhì)應用型技能人才。

2.樹立真正意義上的素質(zhì)教育理念

全面推進素質(zhì)教育，不僅關(guān)乎青年學生的健康成長，更加關(guān)乎國家和民族未來的繁榮富強，意義重大，任務艱巨。相比中小學，高職院校沒有高考的壓力，我們也有更多的時間、精力來研究，實施素質(zhì)教育，促進學生提高綜合素質(zhì)，成為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，然而素質(zhì)教育卻收效甚微，在中小學體現(xiàn)為一味“減負”和放任，在大專院校特別是高職表現(xiàn)在把素質(zhì)等同于技能的掌握程度，但是在這樣理念主導下培養(yǎng)出來的學生，卻是嚴重缺乏工匠精神，缺乏責任和擔當，究其根本原因是對“素質(zhì)”認識存在誤區(qū)，嚴重忽視道德教育、政治教育在素質(zhì)教育中的核心地位和靈魂作用。實際上，素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，不僅包括技能和知識，更是內(nèi)含了德育的全部內(nèi)容，賦予了新形勢下高校德育工作全新的內(nèi)涵。高職學生的德育工作應通過各種管道，既著眼于“成人”教育，又著眼于學生綜合素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的良性發(fā)展，培養(yǎng)他們對未來的適應能力，使他們不僅具有正確的政治立場，而且具有適應將來工作和生活的心理素質(zhì)，不僅具有良好的道德素質(zhì)和頑強的意志質(zhì)量，而且具有積極健康的心態(tài)和一定的創(chuàng)新精神，只有這樣才能培養(yǎng)出具有社會責任感，追求精益求精的工匠精神的高技能技術(shù)人才。

3.樹立與時俱進的德育觀

身處網(wǎng)絡信息時代的青年學生，他們接受不同主體、不同傳播途徑、不同思想傾向的頻率越來越快，國內(nèi)外、各階層、各種網(wǎng)紅的不同生活方式、多元價值觀念，對求知欲、獵奇心強但判斷力、自制力較弱的高職生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的沖擊越來越大，這一方面使他們的思維越來越跳動、活躍，另一方面也使他們面對各種誘惑、各種似是而非的東西無法把持，對社會主義核心價值觀等主流價值觀念的確立造成嚴重干擾。但是面對洶涌澎湃的網(wǎng)絡傳播大潮，設想“封死”也是絕不可能的，因此關(guān)起門來進行德育的時代已經(jīng)過去，代之而起的必定是開放、包容、分享的德育理念。我們要充分發(fā)揮高職院校基層黨組織、團委、思政部、學生工作部等德育相關(guān)部門的力量，形成合力，主動出擊，充分利用各種平臺、各種載體進行正面宣傳，用積極、健康的信息占領(lǐng)陣地，加強管理、趨利避害，使學生既要有獲取信息、增強求知的能力，又要學會篩選、甄別、吸收，在接受知識信息的同時接受教育。

（二）德育手段要創(chuàng)新

我們強調(diào)德育手段要創(chuàng)新，并不排斥傳統(tǒng)的德育手段，而是說為適應這個時代和社會發(fā)展變化，我們要給傳統(tǒng)的德育手段注入新的方式、方法讓老樹開新花，同時變革一些陳舊手段，創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的德育新途徑。

1.強化日常教育管理的創(chuàng)新

日常教育管理是學校德育最具基礎性的一項工作。教育大環(huán)境的變遷、教育對象表現(xiàn)出新的特點，這一切在動態(tài)中變化著的因素，要求我們高職院校黨團學生工作部門在完成各項常規(guī)管理工作的同時，要重新審視過去所制定的各類規(guī)章制度。對管理工作中出現(xiàn)的各類問題，要運用科學辯證分析方法去剖析，去尋找更符合實際教育時效的答案。

2.強化教育方式、方法的創(chuàng)新

這是德育工作創(chuàng)新方面最具有建設性的工作，因為它實質(zhì)上是教育工作者與被教育對象之間的直接對話。我們應當更多地看到教育環(huán)境及學生自身表現(xiàn)出的新情況、新特點。如果我們固守傳統(tǒng)的訓、管、教的德育模式，必然收不到應有的教育效果。也就是說，在當下社會環(huán)境下，我們要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地開展教育引導工作。要把德育工作由淺層次治標向深層次治本轉(zhuǎn)變，由單純的思想教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由批評教育為主向勉勵、期許、表揚、商榷教育為主轉(zhuǎn)變。同時，要注意學習和運用社會學、心理學、行為學、教育學等相關(guān)學科的最新研究成果，加強對學生突發(fā)事件危機干預。努力改進工作方式、方法，增強學生教育轉(zhuǎn)化工作的針對性，使德育工作達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

3.校企合作中滲透德性教育

當前校企合作已然成為高職教育不可分割的部分，在素質(zhì)教育體系建設中，德育工作完全可以依托校企合作，將企業(yè)的理念、企業(yè)的文化和企業(yè)精神有意識地通過合作辦學、合作育人、合作發(fā)展來深刻影響高職學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神的萌芽和形成，從而培養(yǎng)出道德高尚、忠誠敬業(yè)、誠實守信、團隊合作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4.加強高職校園文化內(nèi)涵建設，不斷拓寬延伸德育領(lǐng)域

教育管理者可以利用指導學生參加演講朗誦比賽、辯論比賽、社團組織、書畫展覽、馬克思主義理論讀書社、青年志愿者、愛心課堂等這些科技、文化、藝術(shù)等校園文化活動中滲透對言談舉止、競爭合作、價值觀引導等德育教化。

（三）德育內(nèi)容要創(chuàng)新

科學地制訂德育工作內(nèi)容是做好當前形勢下高職院校德育工作的關(guān)鍵。由于教育對象和教育體制的變革，我們必然要對教育內(nèi)容作出必要的調(diào)整和創(chuàng)新。一方面，要根據(jù)院校實際、高職學生特點創(chuàng)造性地確立德育內(nèi)容；另一方面，要注意聽取學生的反映，研究學生的精神文化需求和價值取向，掌握他們的思想活動新情況、新特點，根據(jù)反映出來的熱點難點問題，有針對性地確立德育內(nèi)容，并做到動態(tài)調(diào)整。

（四）創(chuàng)新德育考核評價體系

高職院校德育工作運轉(zhuǎn)主要依賴黨團部門、思政部與學生工作部門組成的思想政治工作系統(tǒng)，全體任課教師組成的教書育人系統(tǒng)，全體行政后勤人員組成的管理服務系統(tǒng)，學生自我教育系統(tǒng)，校企合作的社會育人系統(tǒng)，校園文化建設育人系統(tǒng)。德育工作考核評價體系是檢驗這些德育工作系統(tǒng)具體實施效果的保證，因此要重視考核評價體系的研究與改革，不斷提出新的、科學的考核評價辦法。通過考核，使學生真正認識到自己的不足與缺點，在今后的學習、生活中認真重視，不斷改進。同時，還要注意評價機制中的可操作性，這是能否建立評價機制的核心。為此，要盡可能地使評價標準科學化、內(nèi)容具體化，并在實際操作過程中堅持公平、公正與公開的德育評價原則，采取靈活多樣的評價方法，努力增強德育評價的有效性。

參考文獻：

[1]盧正平.現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生黨建工作探析[J].科教縱橫，2013（Z4）.

[2]黃文利.樹立高校德育工作新理念[J].高等函授學報，2008，21（2）.

[3]于德華，崔曉燕.以科學發(fā)展觀為指導 構(gòu)建高校德育工作新體系[J].求實，2006（1）.