[摘 要] 隨著時代的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，地方高職院校在人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為主要的培養(yǎng)對象。在該方面的人才培養(yǎng)上，需要不斷運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，促使地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系持續(xù)健全，更加符合供給側(cè)改革背景。就此展開討論，并提出合理化建議。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)；改革；高職；人才

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0092-02

從客觀的角度來分析，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)難度比較高，同時受到的影響因素較大。我國落實(shí)供給側(cè)改革的目的，在于最大限度地推動多元化的人才培養(yǎng)。從國家長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是重點(diǎn)需求對象，高職院校在該方面的人才培養(yǎng)上，具有一定的優(yōu)勢，因此需要針對地方高職院校，做出一定的任務(wù)部署，促使其為國家發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

一、供給側(cè)改革背景下地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國作為一個發(fā)展中國家，想要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上得到更好的成績，應(yīng)堅(jiān)持對自身的現(xiàn)狀做出積極的分析，不能總是按照簡單的模式來應(yīng)對?，F(xiàn)階段的人才競爭壓力是比較大的，應(yīng)堅(jiān)持在培養(yǎng)過程中，按照合理性的模式來完成，一方面分析好固有的狀態(tài)，另一方面把控好未來的綜合發(fā)展。

（一）供給生態(tài)分散，融合度不夠

對目前的地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)而言，雖然表面上積極的執(zhí)行，可是自身出現(xiàn)的問題并不少，以至于在某些工作上，仍然存在較大的挑戰(zhàn)。分析認(rèn)為，供給生態(tài)分散、融合度不夠，給地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)造成很大的阻礙，并且針對人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也產(chǎn)生了非常不好的作用[1]。首先，供給的體系并不理想。地方高職院校在人才培養(yǎng)過程中，以往主要是按照傳統(tǒng)模式來完成的，想要在特別短的時間內(nèi)完成快速轉(zhuǎn)變，基本上是很難完成的。在此種情況下，供給的整體布局，會出現(xiàn)很嚴(yán)重的分散現(xiàn)象，以至于地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)找不到具體的重點(diǎn)和次重點(diǎn)，導(dǎo)致在最終的人才培養(yǎng)上，未獲得理想的成績[2]。其次，融合度不夠。供給側(cè)改革背景的發(fā)布，以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的需求，再加上地方高職院校的轉(zhuǎn)變，這三項(xiàng)內(nèi)容的融合，缺少一個合理性的規(guī)劃，如果還是繼續(xù)按照經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹聿僮?，肯定無法獲得理想的成績。

（二）供給模式單一，缺乏特色

對現(xiàn)階段的教育工作而言，供給側(cè)改革背景的提出，給地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向，可是并非所有的地方高職院校，都能夠快速地完成自身優(yōu)化、革新。調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)某些高職院校的供給模式，仍然在按照單一的方法來操作，在特色的缺乏上是非常明顯的[3]。首先，地方高職院校在人才培養(yǎng)過程中，習(xí)慣通過校企合作的模式來完成，該方法的應(yīng)用時間較長，并且在很多方面都取得了突出的成績。可是，過分依賴校企合作，很容易讓人才培養(yǎng)走向單一的道路，以至于埋沒了某些特殊的人才，非常不利于長久的教育進(jìn)步。其次，在供給模式表現(xiàn)單一的情況下，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色開始逐步缺失，而且很多校領(lǐng)導(dǎo)和管理者，并沒有對這樣的情況有一個正確的認(rèn)知，此時所產(chǎn)生的教育隱患將會日趨加重，給國家相關(guān)行業(yè)發(fā)展造成一定的壓力。

（三）供給資源分散，共享度不夠

就地方高職院校本身而言，其在發(fā)展過程中，之所以能夠擁有現(xiàn)階段的突出成就，有很大一部分原因在于自身的資源積累非常突出，很多高職院校都在依靠雄厚的資源在行業(yè)內(nèi)穩(wěn)固自身的地位，同時獲得的發(fā)展空間也不斷擴(kuò)大。可是從供給側(cè)的角度來分析，地方高職院校的共享工作，并沒有按照預(yù)期的設(shè)定來完成，供給資源呈現(xiàn)出嚴(yán)重的分散特點(diǎn)[4]。首先，一些正在成長的新型高職院校，未獲得行業(yè)內(nèi)的積極認(rèn)可，自身的資源不夠，即便在教育理念上先進(jìn)，依然無法與傳統(tǒng)的高職院校相互競爭，同時很有可能在大浪潮中被淘汰，這就對地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)步造成了一定的負(fù)面影響，且對人才的綜合培育構(gòu)成阻礙[5]。其次，共享度不夠的現(xiàn)象，并非短期工作所造成的，而是長期教育行業(yè)競爭激烈的必然產(chǎn)物，此時想要做出良好的糾正，仍然要循序漸進(jìn)地開展工作，不能依靠一些強(qiáng)硬的手段，這樣并不能在最終的工作上得到理想的成績。

二、供給側(cè)改革背景下地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐對策

我國作為一個發(fā)展中國家，雖然目前表現(xiàn)出穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可是想在今后的工作中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，一定要注入新的活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠促使國家的行業(yè)發(fā)展不斷注入新的活力，一方面在理念上積極的革新，另一方面工作態(tài)度、工作方案上做出積極的轉(zhuǎn)變，很多內(nèi)容都能夠朝著越來越好的方向發(fā)展。地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，必須遵循供給側(cè)改革背景，在實(shí)踐過程中，按照一定的策略來完善。

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，消除過剩產(chǎn)能

就目前所掌握的情況來看，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)施的過程中，對供給側(cè)背景的遵循，發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，整體上的教育工作正在朝著更高的水平提升。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教育背景，應(yīng)不斷地健全培養(yǎng)機(jī)制，合理地消除過剩的產(chǎn)能，這樣的好處在于，能夠更好地改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的不足[6]。探索建立高職人才供需年度報告制度，暢通人才供需信息，避免高職院校關(guān)門搞建設(shè)；建立健全專業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；建立專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，探尋對接市場需求導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新；建立對接企業(yè)需求的人才培養(yǎng)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)企業(yè)對高職人才及能力的要求適時調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，保障人才能力符合社會要求。

（二）樹立高端技能人才供給意識，培育工匠精神

隨著供給側(cè)改革的積極落實(shí)，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的很多工作，都能夠按照體系化的模式來發(fā)展，在各項(xiàng)工作的實(shí)施過程中，基本上能夠取得較好的效果。從長遠(yuǎn)的角度來分析，今后的人才培養(yǎng)還應(yīng)該樹立高端技能人才的供給意識，這對工匠精神的培養(yǎng)，能夠取得非常好的成績，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在服務(wù)社會的過程中，努力實(shí)現(xiàn)自身的價值，減少負(fù)面影響。教育供給與教育需求是一體的兩面，當(dāng)教育需求發(fā)生變化時，教育供給如果不能及時調(diào)整，就會走入生存困境：（1）對工匠精神的培育貫穿到教育教學(xué)的全過程；（2）通過人文素質(zhì)教育類課程、職業(yè)精神的培育課程，全面滲入工匠精神的教育內(nèi)容；（3）通過教師對工匠精神的努力踐行和不懈追求感染和教化學(xué)生；（4）通過校企合作育人模式中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將工匠精神融入實(shí)踐中。由此可見，今后的工匠精神培養(yǎng)，不能有任何的放松，必須堅(jiān)持作為地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容來完成，促使人才自身可以獲得較多的轉(zhuǎn)變，為國家的供給側(cè)改革作出更大的貢獻(xiàn)。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力

從客觀的角度來分析，地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程體系方面的建設(shè)，不能繼續(xù)按照老舊的內(nèi)容來開展，要從多個方面來更好地完善，由此強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。首先，理論課程的教育，一方面要積極地選擇新型教材來完成，另一方面必須對經(jīng)典案例開展透徹的分析。在案例分析過程中，要針對國內(nèi)案例、國際案例都做出對比分析，要讓人才在創(chuàng)業(yè)過程中，能夠把握好全局意識，這樣才能為今后的長久進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力，這并不是短期的教育工作，而是要堅(jiān)持從長期的角度出發(fā)，努力帶領(lǐng)學(xué)生深入社會實(shí)踐，調(diào)查市場，調(diào)查消費(fèi)者的需求，結(jié)合一些時事熱點(diǎn)的分析，掌握好創(chuàng)業(yè)的原則和具體的風(fēng)險把控。創(chuàng)業(yè)是一個過程，只有不斷地在實(shí)踐上努力，才能將地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的水平進(jìn)一步提升。最后，在供給側(cè)的改革背景下，需要對不同地方的政策優(yōu)勢和整體發(fā)展成就做出分析，便于在具體創(chuàng)業(yè)時，選擇好投放的對象，強(qiáng)化與地方發(fā)展的積極融合。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，提升創(chuàng)新意識

經(jīng)過前幾項(xiàng)教育工作的開展，供給側(cè)改革背景下的地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在實(shí)踐過程中基本上能夠得到良好的效果，在一些固有問題的解決上，并沒有出現(xiàn)非常嚴(yán)重的問題，各方面的工作開展，具備較高的可靠性、可行性。在今后的工作中，我們需要不斷地強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要在創(chuàng)新意識上有更好的提升。首先，應(yīng)該給教師布置一些新的挑戰(zhàn)任務(wù)，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生多多尋求創(chuàng)業(yè)的路線，教師的經(jīng)驗(yàn)要得到良好的應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)新理念要積極地實(shí)踐，大家在合作過程中，可以互相幫助、互相積累。其次，要堅(jiān)持聘用不同領(lǐng)域的人才，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，這樣在人才培育上，可以從不同的角度來出發(fā)，滿足個性化人才塑造的需求，針對今后教育工作的長久進(jìn)步作出較大的貢獻(xiàn)。最后，創(chuàng)新意識的提升過程中，要強(qiáng)化原創(chuàng)性，減少錯誤的理念干預(yù)。

本文對供給側(cè)改革背景下地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，相比以往有了很大的進(jìn)步，整體上的教育工作趨向于良性循環(huán)。日后應(yīng)繼續(xù)在人才培養(yǎng)上不斷地落實(shí)積極手段，要鞏固人才培養(yǎng)體系的穩(wěn)定性，為國家發(fā)展和進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

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