[摘 要] 隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，社會發(fā)展對人才需求提出了新的要求。與此同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級改革，社會需要更多的創(chuàng)新型的工程科技人才，即高職院校教學(xué)活動要在新工科的背景下進(jìn)行人才的培養(yǎng)。鑒于此，主要以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，分析該高校在新背景下實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道以及實(shí)踐情況，旨在為高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供參考和依據(jù)，為社會高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供具有多維知識能力的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 新工科；高職院校；軟件技術(shù)專業(yè)；應(yīng)用型人才

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0090-02

隨著社會主義市場化和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，當(dāng)前社會急需大批應(yīng)用型專業(yè)人才，同時(shí)在新工科革命的背景下，要求從工程鏈和創(chuàng)新鏈上來培養(yǎng)更多的“科技型工程師”，軟件技術(shù)專業(yè)作為一項(xiàng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在新時(shí)期，能夠?yàn)槠渌袠I(yè)企業(yè)提供源源不斷的技術(shù)支持，因而實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐分析是當(dāng)務(wù)之急。本文的研究主要是基于新工科背景同高等職業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，其次是分析以軟件技術(shù)為核心的新一代信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題，以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院（下文簡稱：高博軟件學(xué)院）作為實(shí)證研究的案例，闡述現(xiàn)行的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新點(diǎn)，經(jīng)過實(shí)踐分析，掌握高博軟件學(xué)院的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。

一、新工科背景下的高職院校教育趨勢

新型工業(yè)化發(fā)展的框架下，低碳和諧、可持續(xù)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)整合成為社會發(fā)展的主旋律?；诖?，新能源、新材料與互網(wǎng)等新技術(shù)的交互發(fā)展成為社會各產(chǎn)業(yè)的新態(tài)勢。在此情況下，需要基于現(xiàn)實(shí)國情，培養(yǎng)掌握國際前沿技術(shù)、擁有多維思維能力、掌握自主創(chuàng)新能力、具有團(tuán)結(jié)合作思想的綜合性應(yīng)用人才。在高等教育擴(kuò)招的潮流下，高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)社會各學(xué)科專業(yè)所需要的實(shí)踐應(yīng)用人才，由此觀之，新工科背景下高職院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革是大勢所趨。

二、以軟件技術(shù)為核心的新一代信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）軟件技術(shù)骨干人才數(shù)量不足

以軟件技術(shù)為核心的新一代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，其技術(shù)先導(dǎo)性和產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)性已成為國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的核心力量，正在對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生革命性影響。同時(shí)，我國軟件業(yè)持續(xù)保持20%的增長速度，每年的軟件人才需求缺口是40～100萬人次，而對骨干技術(shù)人才的需求量更是高居不下。另外，國家十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃中的電子信息產(chǎn)業(yè)和物流產(chǎn)業(yè)與軟件行業(yè)緊密相關(guān)，電子信息產(chǎn)業(yè)的三大任務(wù)都包括軟件產(chǎn)業(yè)。但事實(shí)上，對高職院校而言，其在生源方面、教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)方面都是以培養(yǎng)中下水平的軟件技術(shù)應(yīng)用型人才為主，對骨干人才的培養(yǎng)力度不足，許多軟件技術(shù)人才只有進(jìn)入高等院校深造、進(jìn)入社會鍛煉等才能成為軟件技術(shù)骨干人才?？偟膩碚f，以軟件技術(shù)為核心的新一代信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中骨干人才培養(yǎng)力度不足。

（二）軟件技術(shù)專業(yè)課程創(chuàng)新改革后勁不足

實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)為核心的信息技術(shù)人才培養(yǎng)活動不僅需要加強(qiáng)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力，從校企合作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研深度融合等角度進(jìn)行改革創(chuàng)新，還要求從軟件技術(shù)的專業(yè)教學(xué)入手。根據(jù)當(dāng)前可知，通過各種教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。要求該專業(yè)的課程建設(shè)后勁較強(qiáng)，從精品專業(yè)課程的建設(shè)、軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建立和投入使用、強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)的建立等多個(gè)方面為軟件技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。但是目前，國內(nèi)大部分高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)在課程創(chuàng)新改革方面后勁不足，同時(shí)還表現(xiàn)在師資力量呈現(xiàn)兩極分化，實(shí)訓(xùn)基地與資源庫建設(shè)進(jìn)展緩慢等。

（三）軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更新速度緩慢

基于新工科背景下的軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求而言，社會各行業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必須跟上行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。而新材料、新設(shè)備層出不窮，需要軟件技術(shù)也能夠隨之發(fā)生改變。但是當(dāng)前的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式往往都是以階段性的培養(yǎng)為主，即以三年為一個(gè)分界點(diǎn)，展開培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。這對軟件專業(yè)的發(fā)展速度而言，無疑是緩慢的，使軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)速度跟不上行業(yè)的變化速度。與此同時(shí)，構(gòu)建一種人才培養(yǎng)模式需要前期的大量準(zhǔn)備工作，如實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)、師資力量的投入、訂單式校企合作模式的確定等。緩慢的人才培養(yǎng)模式確定不利于發(fā)揮培養(yǎng)軟件技術(shù)應(yīng)用型人才的最佳效果。

三、高博軟件學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新點(diǎn)

高博軟件學(xué)院自2007年起開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過十年的探索與實(shí)踐，其人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于通過構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式，在新工科發(fā)展的趨勢下，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、校企合作、項(xiàng)目導(dǎo)向、分段教學(xué)等多種培養(yǎng)方式相融合的方式，全方位地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)教學(xué)”的融合發(fā)展模式

高博軟件學(xué)院以軟件技術(shù)為核心，突顯新一代信息技術(shù)向各專業(yè)的強(qiáng)滲透與易融合作用，發(fā)揮信息技術(shù)人才的專業(yè)適用性和就業(yè)廣泛性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)向新技術(shù)應(yīng)用的縱向延伸、向新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的橫向拓展。

（二）“校企一體+產(chǎn)教融合”的共同培養(yǎng)模式

高博軟件學(xué)院通過同企業(yè)合作的方式，由企業(yè)同學(xué)校合作在校內(nèi)自主創(chuàng)辦研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)體“冠博公司”，充分運(yùn)用企業(yè)的技術(shù)先進(jìn)性和生產(chǎn)實(shí)效性，有力助推了以軟件技術(shù)為核心的新一代信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)建了校企雙方共建、共管、共贏的人才培養(yǎng)新模式。

（三）“產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)+項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)實(shí)踐模式

高博軟件學(xué)院打造跨企業(yè)、多角色、聚集產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“項(xiàng)目工場”，擁有“線上線下”1402個(gè)項(xiàng)目庫和2000多名國內(nèi)外專家，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)引入專業(yè)建設(shè)，把企業(yè)項(xiàng)目帶入教學(xué)實(shí)踐。

（四）“跨國培養(yǎng)+分段教學(xué)”的國際教育模式

高博軟件學(xué)院根據(jù)國家教育“走出去”戰(zhàn)略需求，在加勒比地區(qū)與西印度大學(xué)合作創(chuàng)辦中國信息工程學(xué)院，采用“2+2”分段教學(xué)模式，整合海外學(xué)生語言優(yōu)勢與國內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢，為加勒比共同體國家培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本學(xué)院軟件專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。

四、高博軟件學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐成效

（一）積極引進(jìn)社會資源，努力打造政、行、校、企多元化辦學(xué)的體制機(jī)制

高博軟件學(xué)院實(shí)現(xiàn)企業(yè)化行政管理手段，即在2016年江蘇吳中集團(tuán)投資控股，學(xué)院由此形成了多元化的辦學(xué)主體局面，軟件技術(shù)專業(yè)（群）的建設(shè)因此享有了更豐富的校企合作資源。另外，軟件技術(shù)專業(yè)依托于省級的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和移動互聯(lián)技術(shù)產(chǎn)教深度融合平臺，形成了多方共建、利益共享的辦學(xué)機(jī)制，建立了平臺建設(shè)管理委員會和推進(jìn)委員會，創(chuàng)新了專業(yè)建設(shè)的機(jī)制體制。吳中集團(tuán)也積極爭取蘇州高新區(qū)政府的支持，努力為專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造條件。

（二）瞄準(zhǔn)新一代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高地?fù)屨紤?zhàn)略

隨著新一代信息技術(shù)和智能制造技術(shù)的快速發(fā)展，高博軟件學(xué)院開展了移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)、VR素材制作與互動場景開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)、工業(yè)軟件（智能電梯制造與控制）技術(shù)培訓(xùn)等，并緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)，積極開發(fā)線上、線下教學(xué)資源，把相關(guān)技術(shù)融入軟件技術(shù)專業(yè)群課程體系，形成了校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)人才培訓(xùn)并舉的局面，大大豐富了軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，促進(jìn)了軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)與相關(guān)專業(yè)建設(shè)的融合，極大地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的對接。

（三）堅(jiān)持“外引內(nèi)扶”，構(gòu)建專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高博軟件學(xué)院堅(jiān)持“外引內(nèi)扶”，密切關(guān)注新一代信息技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)歷的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大力引進(jìn)本科高校知名教授、海外學(xué)者、企業(yè)領(lǐng)軍人物、微軟金牌講師等，重點(diǎn)建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)方向及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)專業(yè)方向。學(xué)院還注重師資專業(yè)能力提升，定期選送教師參加合作企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，整體提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研水平。每年都在科技處指導(dǎo)下開展專業(yè)課題研究，其中包括“校企協(xié)同信息化平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”等國家級課題。

（四）多舉措進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)供需“無縫”對接

軟件技術(shù)專業(yè)注重構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，將企業(yè)用人需求與技術(shù)要求納入人才培養(yǎng)體系之中，有效推動教學(xué)與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)、企業(yè)與教學(xué)之間的良性互動。

1.實(shí)現(xiàn)企業(yè)嵌入式培養(yǎng)。軟件技術(shù)專業(yè)同冠博公司等共同開發(fā)了“智能手機(jī)軟件測試”課程并將其納入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施理實(shí)一體化常規(guī)教學(xué)，冠博公司項(xiàng)目經(jīng)理和工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在課程教學(xué)活動中主要講授企業(yè)發(fā)展所需要的智能手機(jī)軟件測試專項(xiàng)技術(shù)、測試用英語500句，同時(shí)在企業(yè)嵌入教學(xué)活動中采用滾動式選拔的方式，使學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，最終使學(xué)生掌握行業(yè)企業(yè)必需的專項(xiàng)技能和職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。

2.實(shí)現(xiàn)企業(yè)訂單班培養(yǎng)，軟件技術(shù)專業(yè)與北京聯(lián)科盈棟科技有限公司開設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）互動場景開發(fā)技術(shù)訂單班，在軟件技術(shù)專業(yè)課程之外另外開設(shè)企業(yè)級的VR互動場景開發(fā)課程，達(dá)標(biāo)后的學(xué)生能夠被擇優(yōu)高薪錄用。

3.企業(yè)參與公開答辯考核。由合作企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場評審。軟件技術(shù)專業(yè)的公開答辯和特色雙選會活動使校企合作得更加深入，人才的培養(yǎng)更為直接。

綜上所述，新工科背景下要求社會產(chǎn)業(yè)能夠朝著高新科技的方向發(fā)展，需要高等院校提供源源不斷的工程科技人才。目前，高職院校工程科技人才的培養(yǎng)面臨著實(shí)踐相關(guān)體制機(jī)制的建設(shè)不夠完善、對優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才的培育力度不足、在實(shí)訓(xùn)基地校企合作不夠深入等問題，而在高博軟件學(xué)院所采取的人才培養(yǎng)模式中，主要是從加深校企合作的深度和廣度，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)課程的國際化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。最終使高博軟件學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)被遴選為“十三五”江蘇省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)，“十二五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，為江蘇省及蘇州市廣大軟件企業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)的人才支撐服務(wù)。

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