[摘 要] 針對(duì)高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合張家港開(kāi)放大學(xué)實(shí)際，探索機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才，并闡述了機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)行“雙證書(shū)制”的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)電專(zhuān)業(yè)；雙證書(shū)制；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0088-02

一、引言

隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)資格和上崗能力認(rèn)定的社會(huì)化，在高職院校推行“雙證書(shū)制”教育模式是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。把學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)作為畢業(yè)條件之一，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的良好對(duì)接。

二、高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)目標(biāo)

“雙證書(shū)制”的推行，明確了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)與崗位技能對(duì)接培養(yǎng)為途徑，不斷深化教學(xué)改革，把課程教學(xué)與工作崗位緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)等要求融入日常教學(xué)中，逐步建立“以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向制造業(yè)生產(chǎn)和管理一線，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能，具有從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)等相關(guān)崗位技術(shù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及“雙證書(shū)制”要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，把維修電工中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須取得的證書(shū)之一，從2004級(jí)學(xué)生開(kāi)始要求畢業(yè)時(shí)取得中級(jí)工證書(shū)，從2009級(jí)學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)時(shí)取得高級(jí)工證書(shū)，以提高學(xué)生的綜合能力，提高整體就業(yè)率。維修電工技術(shù)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的最基本技術(shù)，學(xué)生在校期間順利取得該職業(yè)資格證書(shū)，能夠拓寬就業(yè)渠道、提高擇業(yè)能力。

三、高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）以職業(yè)能力為核心構(gòu)建課程體系

圍繞高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)崗位能力要求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，建立科學(xué)合理的課程體系。該課程體系由兩大教學(xué)體系組成：基礎(chǔ)課教學(xué)體系（含公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課），實(shí)踐課教學(xué)體系（含專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課和集中實(shí)踐課），課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生職業(yè)能力形成的路徑出發(fā)，注重系統(tǒng)性和實(shí)用性，并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后貫通。在設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，每門(mén)課都要有明確的實(shí)踐技能要求，確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，真正做到理實(shí)一體化。同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)機(jī)電技術(shù)人員參與制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)崗位實(shí)際需求全面接軌。

根據(jù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐”三階段式課程體系，前2年學(xué)生主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，初步形成職業(yè)認(rèn)知能力；接下來(lái)2年學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程并進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格考證（維修電工高級(jí)工），形成職業(yè)能力；最后1年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解自己專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，獲得對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提升職業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)模塊化校本教材開(kāi)發(fā)

模塊化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用于高職教育教學(xué)改革中，有效地實(shí)施模塊化教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量的教材，但市場(chǎng)上模塊化教材卻相對(duì)缺乏，解決這一問(wèn)題的有效方法就是鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本教材。比如，維修電工高級(jí)工考證內(nèi)容比較廣泛，涉及電子、電工、PLC、變頻器等多門(mén)課程領(lǐng)域，選擇市場(chǎng)上的教材顯然已經(jīng)不能夠滿足目前培訓(xùn)的需求。為此，我校培訓(xùn)教師根據(jù)考證內(nèi)容的要求，按照“立足考試、細(xì)化模塊、精選項(xiàng)目、體現(xiàn)能力”的編寫(xiě)思路，將多門(mén)課程按照模塊化要求進(jìn)行有機(jī)整合，精心編制了適用教材，并取得了良好的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)模式

職業(yè)技能考證中的內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)施具體的項(xiàng)目來(lái)完成的，研究項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的考證通過(guò)率有著重要意義。項(xiàng)目化教學(xué)模式以“項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能，將知識(shí)化解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。在開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要貼近生產(chǎn)實(shí)際，依據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)及工作過(guò)程精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，注重教、學(xué)、做有機(jī)融合，在內(nèi)容的組織安排上要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。不同課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)也不同，以維修電工考證為例，我們推行六環(huán)節(jié)教學(xué)法：明確任務(wù)→分析任務(wù)→制訂方案→實(shí)施方案→成果展示→評(píng)價(jià)任務(wù)，在教學(xué)中體現(xiàn)以任務(wù)為導(dǎo)、以成果為誘、以惑促學(xué)、以評(píng)促進(jìn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（四）構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

高技能人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，能有效推動(dòng)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的技能特點(diǎn)，我校構(gòu)建了“基本能力、綜合能力、職業(yè)能力”三級(jí)階梯實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)辟了“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)的新路徑。第一階段以訓(xùn)練學(xué)生基本能力為主，開(kāi)設(shè)了測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、電子電工、鉗工等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生初步具有工程圖識(shí)讀和繪圖能力，掌握電烙鐵、萬(wàn)用表等基本工具儀表的使用方法，并能正確選擇量具、刀具進(jìn)行加工操作。第二階段以提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目的，開(kāi)設(shè)了機(jī)械加工、數(shù)控加工、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以典型零件為載體，讓學(xué)生在加工過(guò)程中掌握產(chǎn)品的加工工藝，熟練操作普車(chē)和數(shù)控車(chē)，通過(guò)實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械組裝、電路連接、PLC編程和調(diào)試等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用技能。第三階段以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為宗旨，要求學(xué)生必須取得維修電工職業(yè)資格證書(shū)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中結(jié)合職業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為今后踏上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）以技能競(jìng)賽為抓手完善職業(yè)技能培養(yǎng)體系

職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，已完全融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。技能競(jìng)賽不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)技能競(jìng)賽對(duì)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提升學(xué)生職業(yè)技能起著積極的作用。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)自2009年就積極參與到技能競(jìng)賽中，到目前為止參與項(xiàng)目已涉及車(chē)加工技術(shù)、機(jī)械裝配技術(shù)、數(shù)控車(chē)加工技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械圖樣等。多年來(lái)學(xué)校組織學(xué)生陸續(xù)參加了省城職院、市職業(yè)學(xué)校和市“行行出狀元”等各類(lèi)大賽，成績(jī)斐然，各競(jìng)賽項(xiàng)目的輔導(dǎo)工作也日趨成熟，實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促教、工學(xué)結(jié)合，有效促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。

四、高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)行“雙證書(shū)制”的意義

（一）提高了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，用人單位對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，比如現(xiàn)在機(jī)電行業(yè)中很多崗位的從業(yè)人員都要求具有相應(yīng)的職業(yè)資格，為適應(yīng)企業(yè)對(duì)機(jī)電人才的需求，我校在機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)行了“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生在畢業(yè)前就取得維修電工高級(jí)工證書(shū)，拿到機(jī)電專(zhuān)業(yè)就業(yè)的敲門(mén)磚，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生求職與企業(yè)用人需求的“無(wú)縫銜接”，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，扎實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)校的就業(yè)工作。

（二）促進(jìn)了“雙師型”隊(duì)伍的發(fā)展

“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)的實(shí)施，離不開(kāi)“雙師型”師資。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師為了盡快適應(yīng)“雙證書(shū)制”的要求：（1）積極參加維修電工職業(yè)資格考試，晉升職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)，提高自身職業(yè)技能水平；（2）利用暑期下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從而在教學(xué)中做到有的放矢，更好地培養(yǎng)學(xué)生；（3）通過(guò)參加各類(lèi)培訓(xùn)，及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)最前沿技術(shù)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平的提高。目前，我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師占教師總?cè)藬?shù)的100%，其中維修電工技師、高級(jí)技師就占“雙師型”教師的71.4%。

（三）開(kāi)創(chuàng)了校企融合新模式

“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)研究，以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展需求來(lái)引領(lǐng)教學(xué)改革，開(kāi)創(chuàng)了全新的校企融合模式。我校根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，引入維修電工高級(jí)工證書(shū)制度，加大技能培養(yǎng)力度，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位的“零距離”。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)中推行“雙證書(shū)制”人才培養(yǎng)模式，不僅進(jìn)一步更新了機(jī)電課程改革理念，推動(dòng)了機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且為機(jī)電行業(yè)培養(yǎng)了一大批既具有扎實(shí)理論知識(shí)又掌握職業(yè)崗位操作技能的復(fù)合型技術(shù)人才，使他們更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。

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