[摘 要] 通過(guò)調(diào)查某醫(yī)高專新生意志力、人生態(tài)度、應(yīng)對(duì)挫折、生活方式等心理因素得出，各年新生意志力、應(yīng)對(duì)挫折能力由強(qiáng)到弱順序是2015級(jí)>2014級(jí)>2013級(jí)，意志力強(qiáng)弱是護(hù)理>檢驗(yàn)>臨床專業(yè)新生，生活方式健康狀況是護(hù)理>臨床>檢驗(yàn)專業(yè)新生，女生意志力強(qiáng)于男生，農(nóng)村家庭新生意志力強(qiáng)于城市家庭，貴州籍新生意志力、人生態(tài)度、應(yīng)對(duì)挫折、生活方式均強(qiáng)于外省籍學(xué)生，差異都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。提示，作為醫(yī)高專教師，須積極應(yīng)對(duì)學(xué)生以上實(shí)際，不斷進(jìn)取、積極努力，對(duì)癥下藥，因“生”施教，才能適應(yīng)新形勢(shì)下教書育人新任務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)高專；教學(xué)；心理因素；調(diào)查

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0075-03

心理因素是人們認(rèn)識(shí)、改造客觀世界的心理活動(dòng)基礎(chǔ)。除遺傳、環(huán)境等因素影響外，學(xué)生心理因素直接影響其受教育教學(xué)的效果，也是教育者最關(guān)心的教育教學(xué)因素之一。國(guó)內(nèi)不少高等教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)者廣泛研究了大學(xué)生心理因素[1-4]，有的甚至調(diào)查和咨詢了高職高專學(xué)生心理因素[5]，為培養(yǎng)和輸出合格大學(xué)生作出不少貢獻(xiàn)。作為醫(yī)高專教師，我們也應(yīng)了解自己學(xué)生的心理因素、心理活動(dòng)特點(diǎn)，為教育、培養(yǎng)學(xué)生以及豐富醫(yī)高專學(xué)生心理因素資料打下基礎(chǔ)。為此，我們調(diào)查了本校護(hù)理、檢驗(yàn)、臨床三個(gè)專業(yè)新生的意志力、人生態(tài)度、應(yīng)對(duì)挫折和生活方式等心理因素?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2013級(jí)、2014級(jí)及2015級(jí)新生，涉及護(hù)理、臨床和檢驗(yàn)三個(gè)專業(yè)。采取整群抽樣方法，發(fā)放問(wèn)卷1230份，收回有效問(wèn)卷1218份，回收率99.02%。其中，男生223人，女生995人。年齡最大21歲，最小16歲（平均年齡19歲）。

（二）研究方法

依據(jù)鄔慶祥等[6]編制的20道意志力測(cè)驗(yàn)題，分為薄弱、一般和堅(jiān)強(qiáng)三類型；趙廣娜等[7]編制的人生態(tài)度20道測(cè)試題，分為悲觀、正常和樂(lè)觀三種類型；應(yīng)對(duì)挫折20道測(cè)試題，分為弱、一般和強(qiáng)三種類型；生活方式15道測(cè)試題，分為健康、一般和落后三種類型。分別進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)評(píng)。根據(jù)相關(guān)評(píng)分規(guī)則，先后安排兩組人員對(duì)有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行核對(duì)、評(píng)分、信息確定和錄入。采用SPSS17.0軟件進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行各構(gòu)成比間差異比較。

二、結(jié)果

某醫(yī)高專三專業(yè)各年新生心理因素調(diào)查結(jié)果，見(jiàn)下表。

（一）各年新生與其意志力、人生態(tài)度、應(yīng)對(duì)挫折和生活方式的關(guān)系。上表顯示，我校2013、2014和2015級(jí)新生意志力差異（χ2=14.429，P=0.001）、應(yīng)對(duì)挫折差異（χ2=7.313，P=0.026）有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）新生專業(yè)與其意志力、人生態(tài)度、應(yīng)對(duì)挫折和生活方式的關(guān)系。上表可見(jiàn)，我校護(hù)理、檢驗(yàn)以及臨床三專業(yè)各年新生意志力差異（χ2=14.429，P=0.001）和生活方式差異（χ2=14.429，P=0.001）有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（三）新生性別與其意志力、人生態(tài)度、應(yīng)對(duì)挫折和生活方式的關(guān)系。上表結(jié)果，各年新生意志力男女差異（χ2=15.470，P=0.000）有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（四）新生家庭背景與其意志力、人生態(tài)度、應(yīng)對(duì)挫折和生活方式的關(guān)系。上表中，各年新生意志力家庭差異（χ2=7.311，P=0.026）有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（五）新生省籍背景與其意志力、人生態(tài)度、應(yīng)對(duì)挫折和生活方式的關(guān)系。比較上表，各年新生意志力（χ2=6.891，P=0.032）、人生態(tài)度（χ2=7.324，P=0.026）、應(yīng)對(duì)挫折（χ2=7.427，P=0.024）、生活方式（χ2=10.209，P=0.006），與省籍背景差異都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

（一）通過(guò)調(diào)查，我校各年新生意志力、應(yīng)對(duì)挫折能力由強(qiáng)到弱順序是2015級(jí)>2014級(jí)>2013級(jí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。可能是由于我校學(xué)生在時(shí)代發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、信息發(fā)達(dá)等同樣條件影響下，后來(lái)入學(xué)的學(xué)生相對(duì)前面的學(xué)生獲取信息量大、渠道多，促成其閱歷、成熟度相對(duì)增加，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力也就相對(duì)較強(qiáng)，能更快熟悉、適應(yīng)新環(huán)境，因而他們意志力和應(yīng)對(duì)挫折能力也相對(duì)較強(qiáng)。這提示教師在新形勢(shì)下，教育教學(xué)不能按部就班、因循守舊，須積極學(xué)習(xí)和使用各種實(shí)用現(xiàn)代教學(xué)手段并適時(shí)拓展相關(guān)信息教育，使自己適應(yīng)學(xué)生新情況和現(xiàn)代教育教學(xué)新發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志力、應(yīng)對(duì)挫折等能力培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）各專業(yè)新生意志力強(qiáng)弱是護(hù)理>檢驗(yàn)>臨床專業(yè)學(xué)生，生活方式健康狀況是護(hù)理>臨床>檢驗(yàn)專業(yè)新生，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。護(hù)理新生在專業(yè)選擇、興趣愛(ài)好等方面可能存在目標(biāo)明確、內(nèi)在動(dòng)機(jī)主動(dòng)、情緒積極等情況，進(jìn)入新校園、專業(yè)環(huán)境下，他們自信、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，成為自身行為適應(yīng)的心理優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而表現(xiàn)為積極健康的生活方式、較強(qiáng)意志力等心理特質(zhì)。這與有的高校該方面結(jié)果較為一致。因此，醫(yī)高專教師教授臨床、檢驗(yàn)等班級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)和提高其對(duì)學(xué)校、專業(yè)認(rèn)知度，培養(yǎng)他們的信心和興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)機(jī)，使其按照較為科學(xué)規(guī)律的生活方式學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而激發(fā)出較強(qiáng)的意志力，為家庭、學(xué)校、社會(huì)人才培養(yǎng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（三）我校男女新生中，女生意志力普遍強(qiáng)于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。一般情況下，女生身體發(fā)育速度快于男生，因此導(dǎo)致其心理相對(duì)成熟、穩(wěn)定，思考問(wèn)題相對(duì)周全，不讓別人過(guò)多知道自己秘密、不隨便向他人訴說(shuō)煩惱等，逐漸磨煉自己心智、毅力，形成相對(duì)較強(qiáng)的意志力。對(duì)此，教師教育教學(xué)過(guò)程中可采取相應(yīng)有效措施來(lái)改善男生心理成熟度，培養(yǎng)其心理應(yīng)激能力，激發(fā)男生自信心。比如充分挖掘男生優(yōu)勢(shì)、展示才能機(jī)會(huì)、增加回答問(wèn)題等曝光率，提振男生信心[8]。

（四）本研究結(jié)果還顯示，農(nóng)村家庭新生意志力明顯強(qiáng)于城市家庭新生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。可能農(nóng)村學(xué)生享有的物質(zhì)、生活條件稍遜城市學(xué)生，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村大學(xué)生具有較強(qiáng)進(jìn)取精神和意志力等心理特點(diǎn)。對(duì)此，醫(yī)高專教師應(yīng)全方位把握授課班級(jí)學(xué)生的城鄉(xiāng)差異，注意學(xué)歷教育與心理、家庭背景條件相結(jié)合，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)各種因素的作用，注意因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極激發(fā)城市大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)成教育教學(xué)和人才培養(yǎng)目的。有資料顯示，城市學(xué)生還有遇事不計(jì)后果、情緒沖動(dòng)等缺點(diǎn)。教師還應(yīng)及時(shí)幫助、關(guān)心、引導(dǎo)城市學(xué)生逐漸養(yǎng)成全面思考問(wèn)題、勤奮向上、較強(qiáng)意志力等心理素質(zhì)，為學(xué)校城鄉(xiāng)學(xué)生同步發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有作用。

（五）我校貴州籍新生意志力、人生態(tài)度、應(yīng)對(duì)挫折、生活方式均強(qiáng)于外省籍學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？赡芡馐〖畬W(xué)生對(duì)貴州諸多環(huán)境、生活方式、文化背景等不如貴州籍學(xué)生適應(yīng)，存在現(xiàn)實(shí)情況下不適應(yīng)的焦慮、孤獨(dú)等心理特征，因而應(yīng)對(duì)挫折能力、意志力發(fā)揮不如貴州籍學(xué)生，表現(xiàn)出較不樂(lè)觀的人生態(tài)度和較不健康的生活方式等心理特點(diǎn)。有學(xué)者[9]建議運(yùn)用素質(zhì)拓展和團(tuán)隊(duì)精神教育結(jié)合，較快增加省外與省內(nèi)學(xué)生的融合度，積極減少其不適心理因素，使省外學(xué)生較快適應(yīng)我省和校園的學(xué)習(xí)、生活等，不僅對(duì)他們順利完成學(xué)業(yè)起著促進(jìn)作用，而且有利于穩(wěn)定校園秩序、創(chuàng)造和諧校園氣氛以及省內(nèi)外學(xué)生的更好交流融合等。這與高新義等[10]研究結(jié)果較為一致。

綜上所述，此調(diào)查提示，面對(duì)醫(yī)高專學(xué)生實(shí)際以及現(xiàn)代科技發(fā)展、信息發(fā)達(dá)日新月異，教師教育教學(xué)須積極學(xué)習(xí)使用各種實(shí)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取相應(yīng)的有效措施全方位改善學(xué)生心理因素，注重引導(dǎo)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)的認(rèn)知度和融合度，注重學(xué)歷教育與心理、家庭背景條件相結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能適應(yīng)新形勢(shì)下教書育人新任務(wù)。

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