[摘 要] 隨著社會的進步與學前教育的發(fā)展，家長對學前教育的需求狀況也發(fā)生著變化，以贛州市家長為對象，調(diào)查其學前教育的需求及差異情況。結(jié)果顯示：家長對學前教育的總體需求較高；幼兒健康與安全是家長最關(guān)心的內(nèi)容；知識學習與人格發(fā)展并重的同時藝術(shù)才能受重視；不同職業(yè)、學歷、收入等的家長對學前教育的需求均存在差異。為此，政府應(yīng)加大學前教育投入，幼兒園不斷完善自身條件的同時應(yīng)肩負起對家長教育觀念的引導，家長應(yīng)更科學、理性地對待學前教育的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 家長；學前教育需求；差異

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0032-02

一、問題的提出

伴隨國家重點發(fā)展學前教育的各項政策措施的推廣，江西省努力貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等文件精神。早在2011年面向全省發(fā)出《江西省人民政府關(guān)于加快發(fā)展學前教育的實施意見》，提出舉措大力發(fā)展學前教育?！笆糯蟆遍_幕式上指出“要辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。這說明我國未來若干年的教育發(fā)展中，辦好學前教育，辦好讓家長滿意的、讓孩子受益的、公平的學前教育仍是我國學前教育發(fā)展的重心。

長期以來，學前教育研究多集中在國家政策、發(fā)展現(xiàn)狀等層面，缺少對學前教育的直接受益者——家長的研究，實際上，家長對學前教育的需求和意見建議是衡量地方學前教育目標達成和落實情況的關(guān)鍵信息。贛南蘇區(qū)教育的發(fā)展在江西乃至全國都具有重要的意義，從家長的角度調(diào)查贛南地區(qū)學前教育需求狀況有助于我們更好地了解贛南地區(qū)學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，提出發(fā)展意見和建議，從而推動贛南蘇區(qū)乃至江西省學前教育的發(fā)展與進步。

二、研究過程

（一）研究對象

本調(diào)查通過問卷及訪談的形式，了解贛州市家長對學前教育的需求及滿意度情況。共計回收有效問卷292份，其中城市幼兒園家長72人、縣城幼兒園家長93人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家長88人、農(nóng)村幼兒園家長39人，調(diào)查范圍基本涵蓋贛南地區(qū)不同類型的學前教育階段家長。

（二）研究內(nèi)容

本調(diào)查內(nèi)容為贛南地區(qū)幼兒園家長對學前教育的需求情況。我們將學前教育需求，定義為：家長對幼兒園教育的需求，指家長根據(jù)自己所具有的時間與空間、物質(zhì)與精神等方面的支付能力而產(chǎn)生的對子女接受學前教育的期望。

（三）研究工具

本研究采用自編的《贛州市學前教育家長需求調(diào)查問卷》，問卷分三部分：一是家庭基本情況；二是學前教育家長需求狀況；三是家長需求滿意度情況。結(jié)合已有研究，本問卷對家長學前教育需求共設(shè)計了29個項目的內(nèi)容，采用五級評分制，分非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要五個等級，賦值分別為1分、2分、3分、4分、5分。家長根據(jù)個人需求給每個項目評分，分值越高說明家長對此項目需求越高。此外，研究者還對部分家長進行了訪談，以期更詳盡地了解家長的實際需求。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學前教育家長總體需求狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對幼兒園的整體滿意程度較好，滿意人群占總體的69.86%，家長對幼兒園的各項條件整體呈現(xiàn)滿意的趨勢，各項滿意與非常滿意的比例均在70%以上。

家長對學前教育的需求呈現(xiàn)出高需求、多元化的趨勢。家長對學前教育需求的29個項目重要性評分均值都在3分以上。家長在幼兒園選擇時最看重（平均得分最高）的三項需求分別是：幼兒園的安全監(jiān)管、幼兒園的伙食狀況（營養(yǎng)衛(wèi)生）、幼兒園的內(nèi)部環(huán)境（安全、衛(wèi)生）。平均得分最低的三項需求分別是：幼兒園的宣傳力度、教師的年齡、幼兒園的性質(zhì)（公辦、民辦）。說明隨著社會的進步，家長對學前教育重要性的認識不斷提高，需求也相應(yīng)增長。

（二）不同家長對學前教育需求差異情況

為了解不同家長群體對學前教育各項目需求的差異情況，本研究對不同親屬關(guān)系、年齡、收入、學歷、職業(yè)等方面的差異分析，具體結(jié)果如下：

1.不同親屬關(guān)系家長對學前教育需求的差異

不同親屬關(guān)系的家長對幼兒園的內(nèi)部環(huán)境（安全、衛(wèi)生）、家園溝通與合作、幼兒園的伙食狀況（營養(yǎng)衛(wèi)生）、幼兒園的安全監(jiān)管四項需求上存在顯著差異，其中對幼兒園的伙食狀況（營養(yǎng)衛(wèi)生）上存在極其顯著差異。母親對學前教育的安全、衛(wèi)生方面的需求程度上顯著高于父親，這符合女性細膩的個性及母性的特點。值得注意的是，在教育內(nèi)容方面，父親對傳統(tǒng)教育內(nèi)容如識字、算術(shù)等的需求顯著高于母親。

2.不同年齡家長對學前教育需求的差異

不同年齡的家長在幼兒園的性質(zhì)（公辦、民辦）、幼兒園的宣傳力度兩項上均存在極其顯著的差異，在幼兒園的接送時間上存在顯著差異。在幼兒園性質(zhì)、幼兒園伙食方面，40歲以上的家長需求顯著高于其他年齡段的家長。

3.不同居住地點家長對學前教育需求的差異

不同居住地點家長在幼兒園的規(guī)模、幼兒園辦園歷史和聲譽、幼兒園周邊交通方便、是否有校車接送、幼兒園的周邊環(huán)境、教師與幼兒的比例幾項上存在差異，在幼兒園的性質(zhì)、幼兒園的等級、幼兒園的接送時間、教師的流動性幾項上存在顯著差異。農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長對幼兒園教育內(nèi)容的需求上更多地體現(xiàn)為重知識的學習而對幼兒園的條件、等級的需求相對較低，城市家長對幼兒園的條件、形象等的要求更高。

4.不同職業(yè)家長對學前教育需求的差異

不同職業(yè)的家長在幼兒園的內(nèi)外部環(huán)境、教師的工作經(jīng)驗與流動性上存在顯著差異。調(diào)查中對家長職業(yè)的劃分較為詳細，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，作為自由職業(yè)者的家長對幼兒園教育內(nèi)容上的需求顯著低于其他職業(yè)的家長。不同職業(yè)家長給出的分值體現(xiàn)出與職業(yè)穩(wěn)定性相關(guān)的特點，教師與公務(wù)員等公職人員對教育內(nèi)容的需求相對低于其他職業(yè)。

5.不同學歷層次家長對學前教育需求的差異

不同學歷層次的家長在幼兒園的性質(zhì)等級、辦園歷史和聲譽、幼兒園與家之間的距離、接送時間、教師對幼兒的態(tài)度、允許孩子入園前參觀游玩存在顯著差異，在幼兒園的宣傳力度、教師的流動性、教師與幼兒的比例三項上存在極其顯著的差異。初中學歷家長與大專和本科家長的學前教育需求存在顯著的差異。高學歷家長（本科、碩士以上）更加注重與幼兒健康成長及個性發(fā)展等相關(guān)的幼兒園條件、師資等需求，而低學歷家長（初中及以下）則更加看重“知識型”教育內(nèi)容的學習。

6.不同收入家庭對學前教育需求的差異

不同收入家庭在幼兒園的宣傳力度方面存在顯著差異，在幼兒園的收費上存在極其顯著的差異。高收入家庭對幼兒園的需求更多集中在教育資源和教育品質(zhì)上，低收入家庭的需求則更多體現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育效果方面。

四、意見與建議

（一）加大政府投入與監(jiān)管，為幼兒提供安全優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長對學前階段的首要需求還是幼兒的安全和健康成長，這和近年來出現(xiàn)的各類幼兒園安全事故給家長帶來的擔憂不無關(guān)系。相對而言，農(nóng)村以及低收入人群對學前教育的需求則更多體現(xiàn)在希望孩子能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，建議政府加大對農(nóng)村學前教育的投入，讓孩子有學上、上好學。由此可見，政府對學前教育的投入和監(jiān)管仍舊成為學前教育階段家長最大的期待。

（二）合理優(yōu)化幼兒園布局，科學配置幼教資源

隨著國家對學前教育重視程度的不斷提高，幼兒園數(shù)量在近幾年也迅速增長，但仍然存在“供不應(yīng)求”的矛盾，訪談中不少家長都反映希望能在家附近有公立幼兒園。究其原因，主要是幼兒園布局不合理導致的，特別是城、鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量上都相差很大。農(nóng)村幼兒園的缺乏導致的大班額現(xiàn)象嚴重影響教學質(zhì)量，更有農(nóng)村家長因為家附近沒有適合的幼兒園而放棄孩子入園的現(xiàn)象出現(xiàn)。為此，政府應(yīng)進一步優(yōu)化資源的合理配置和科學布局，對人口密集的城區(qū)爭取做到能按人口比例和實際距離配套公立幼兒園，對廣大農(nóng)村地區(qū)在合理開辦幼兒園的同時保證幼兒園條件和師資條件的質(zhì)量。

（三）提升辦園水平，合理引導家長的學前教育需求

部分家長在育兒知識和觀念方面存在一些誤區(qū)，如識字、寫字、算術(shù)、拼音等教學，仍然是他們眼中學前階段的首要學習任務(wù)，農(nóng)村及私立幼兒園的家長這部分需求更強烈，這與社會的宣傳引導力度不夠有關(guān)。雖然《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件出臺多年，但訪談中不少家長對這些文件一無所知，對教育保持陳舊甚至錯誤的觀念。家長的教育觀念影響孩子健康成長的同時，也影響著部分幼兒園的教育方向（為迎合家長需求，違背科學的教育觀念）。針對不同家長的需求差異，多與家長自身條件和身處環(huán)境的不同有關(guān)，幼兒園除了要對正確對待家長需求的合理性，努力完善自身的各項條件（調(diào)查中家長對幼兒園師資隊伍素質(zhì)及穩(wěn)定性的需求較高），加強教師隊伍建設(shè)，提高幼兒教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平外還應(yīng)加強對家長合理需求的引導。

（四）加強家園合作與親子互動，家長應(yīng)自我提升

調(diào)查結(jié)果顯示家長對學前教育各方面都存在較高需求，這也值得每一位家長去反思，學前教育不僅是政府部門和幼兒園的工作任務(wù)，更是每一位家長自身的義務(wù)。為人父母，除了給予孩子健康的身體素質(zhì)之外，給予孩子足夠的理解、支持、接納、包容同樣重要，而這恰恰需要每一位家長認真學習和了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識，不斷提升自己的教育素養(yǎng)。幼兒園也應(yīng)在這一方面給予家長幫助，通過開展形式多樣的親子互動增進親子關(guān)系，通過家園溝通合作提高家長的育兒水平。只有家園同步、共同努力才能為幼兒創(chuàng)造更美好的未來。

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