【摘 要】多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中有優(yōu)勢也有不足。優(yōu)勢在它激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主體；拓寬知識面，豐富積累；提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；開啟學(xué)生思維能力。但它永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，它需要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，它代替不了“言傳身教”。

【關(guān)鍵詞】語文多媒體教學(xué)優(yōu)勢不足

一、語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其成為學(xué)習(xí)的主體。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，這對深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。

（二）拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生知識。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)可以與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，使得我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富與充實(shí)。這也把與教學(xué)相關(guān)的大量課外知識引入語文課堂。而多媒體教學(xué)在這方面為我們架起了橋梁。

（三）提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

在語文審美教育過程中，僅通過教師引導(dǎo)學(xué)生理解文本是達(dá)不到對文本內(nèi)在美的理解和把握，而借助多媒體課件，卻能直觀地展現(xiàn)文本的藝術(shù)形象美、意境美和語言美，從而喚起學(xué)生美的情趣，撥動美的心弦，使學(xué)生在視聽中感受美，在實(shí)踐中創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)文本“形美以感目，音美以感耳、意美以感心”的媒體課件教學(xué)效果，從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如《濟(jì)南的冬天》，可通過多媒體展示圖片：北中國的寒冬、倫敦的冬景、濟(jì)南冬日的景色、日本的富士山、濟(jì)南雪山的畫面。讓學(xué)生欣賞時，朗讀配有音樂、文字的圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。這時的課件，直觀形象地展現(xiàn)了課文的藝術(shù)形象美、意境美，讓學(xué)生體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情，學(xué)會用心感受自然，熱愛自然。

（四）節(jié)省板書時間，擴(kuò)大課堂容量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師常常疲于板書，字詞、作家作品、結(jié)構(gòu)提綱等，教師可以在制作時提前將教學(xué)所需的東西制作好，留出更多的時間拓展、提高，練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。例：我教《華南虎》一文時，采用多媒體來上，通過多媒體的圖、動畫、聲，充分展示作者的創(chuàng)作意境和渲染創(chuàng)作氛圍來體現(xiàn)文本之美。通過二十多幅售中之王的休息、捕食、猛虎下山等畫面；動畫配上動聽的動物世界樂曲，營造作者創(chuàng)作意境的氛圍，感受老虎風(fēng)采。畫面結(jié)合文中的重點(diǎn)語句讓學(xué)生體會華南虎高傲不羈，雖身陷囹圄，骨子里卻涌動著威嚴(yán)，反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨(dú)立。同時讓學(xué)生們熟知了很多以往對老虎不了解的生活習(xí)性。這一節(jié)課中收到了極好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的介入使語文教學(xué)得以優(yōu)化，教學(xué)效率得以提高。

（五）開啟學(xué)生思維能力

在語文教學(xué)中，巧用多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性以及創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在初一記敘文寫作教學(xué)中，通過多媒體課件，把學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過的人、事、物、景等形象生動的再現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供寫作素材，同時指導(dǎo)學(xué)生有順序觀察、敘述畫面內(nèi)容，并不失時機(jī)地指導(dǎo)觀察特寫鏡頭，從而引導(dǎo)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的基本寫作技能。由此可見，巧妙運(yùn)用多媒體課件輔助作文教學(xué)，無疑是作文教學(xué)的一種創(chuàng)新，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

二、語文多媒體教學(xué)的不足

近年來，一些語文教師一味依賴課件教學(xué)，而語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是語言文字，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在師生的教與學(xué)的活動中落實(shí)，這是經(jīng)過歷代語文教育所驗(yàn)證的。多媒體教學(xué)只是作為輔助教學(xué)的一種手段，悅耳的聲音和漂亮的圖片都不能代表學(xué)生的心聲，不能代表師生間的互動。故教師在教學(xué)中要把握好多媒體教學(xué)的作用。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它也還存在一些不足之處。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，一定要講求實(shí)效，切忌華而不實(shí)，要明白現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體只是提高課堂教學(xué)效率的工具，它永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

（二）多媒體教學(xué)是節(jié)省教學(xué)時間，但它擴(kuò)大課堂容量以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

（三）我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

（四）語文教學(xué)是一項(xiàng)體現(xiàn)個性思維和創(chuàng)造性思維的活動。在教學(xué)的實(shí)踐活動中往往因?yàn)榕鋫涞慕虒W(xué)軟件不適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而給教學(xué)工作帶來許多不必要的麻煩，有時還因?yàn)檎n件的原因，束縛了老師教學(xué)個性的體現(xiàn)，如果在平時的教學(xué)時間當(dāng)中花費(fèi)大量的時間去設(shè)計(jì)每一課的課件，那也是不太現(xiàn)實(shí)的事情。

三、結(jié)語

不同的教學(xué)媒體有不同的作用，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，無論是高檔的還是普通的，都有各自的優(yōu)勢和局限性。在運(yùn)用教學(xué)媒體方面，我們要走出一個誤區(qū)：不能認(rèn)為媒體運(yùn)用得越多越好、越現(xiàn)代化就越好。其實(shí)不同的教學(xué)媒體有不同的教學(xué)功能，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選用最佳媒體，揚(yáng)長避短，使它發(fā)揮最大的效益。

多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本加粉筆是時代的必然，它與語文教學(xué)整合，為語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，幫助了學(xué)生通過閱讀領(lǐng)略祖國語文的博大精深，使語文教學(xué)展現(xiàn)出一道靚麗的風(fēng)景線。然而它仍處于探索階段，我們在使用的過程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用，正確運(yùn)用于課堂教學(xué)。我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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