【摘 要】提高英語能力要全面提高聽、說、讀、寫、譯等各方面的應用技能。從語言習得的規(guī)律來看，英語應用能力的提高建立在廣泛閱讀的基礎之上，因此閱讀是提高和掌握英語知識的關鍵。如何提高學生的閱讀理解能力是當前中學教師對學生素質教育的一大課題。本文就如何培養(yǎng)學生閱讀能力進行了探討，提出了可行的措施。

【關鍵詞】英語閱讀 能力 技巧

一、引言

在“聽、說、讀、寫”四大技能中，閱讀占有很重要的地位。通過閱讀理解，可以復習、鞏固、掌握更多的詞匯，學會典型、地道的英語表達方法，提高聽、說、寫的能力，而且還能在閱讀理解中積累掌握語言材料、語言規(guī)律和文化背景知識，培養(yǎng)語感，形成良好的閱讀理解習慣。因此，無論是學習中要求大量地閱讀理解英文資料，還是考試中遇到越來越多的閱讀理解題，這些都對我們的閱讀理解能力提出了很高的要求。

二、構建整體閱讀教學模式，提高閱讀理解能力

（一）培養(yǎng)學生提高閱讀理解速度

本人在教學中采取限時快速閱讀理解，尋找問題答案的方法，或尋找問題答案進行搶答的方式來解決這個問題。即根據(jù)課文的篇幅，要求學生在限定的時間內(nèi)以最快速度找出1-3個問題的答案，或誰先找到誰舉手（If you find the answers to the sequestions，handsupquikly），來激勵學生提高速度，快速閱讀理解。

（二）細節(jié)突破，循環(huán)加深，加大力度，整體推進

語音、詞匯和語法只有在整體文章中才賦予了意義，整體教學理論適合培養(yǎng)和訓練學生整體理解課文的能力。在具體教學中采取快速瀏覽全文，感知整體—循環(huán)加深，細節(jié)突破—加大力度，整體推進的教學模式，對訓練學生閱讀理解的能力很有幫助。

三、進行閱讀技能、技巧訓練，培養(yǎng)其閱讀理解能力

（一）向學生介紹提高閱讀理解能力的方法

1.不斷擴大詞匯量。語言的學習是語言知識積累的過程。要求學生進行詞匯的積累，能為今后的再學習奠定基礎。沒有相當量的英語詞匯，英語閱讀是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語，擴大詞匯量。

2.鞏固掌握所學語法知識。語法是語言的組織規(guī)律，是關于詞形變化和組詞成句的規(guī)則。熟練掌握和運用語法知識，如時態(tài)、語態(tài)、語氣，從句等，這些都有助于提高我們的閱讀理解能力。

3.拓寬知識面，增加背景知識。我們要充分理解閱讀材料，準確把事因、動機、細節(jié)、寫作意圖和態(tài)度等運用常識及背景知識去理解文章所傳遞的信息，運用讀者頭腦里的知識去消化、吸收文章內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學生正確的閱讀理解習慣

1.指點學生養(yǎng)成正確的閱讀理解習慣。2.指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞。3.指點學生‘依綱’閱讀。

（三）指點學生掌握正確的方法，選好材料

一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法，一方面擴大學生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀理解速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應選讀一些英美文學作品的簡單本或其它一些簡易讀物，以適應中學生的需要。

（四）指導學生掌握閱讀理解技巧

1.先看文章后看問題再看文章的作法，采用先讀問題后看文章。

2.采用由下而上的閱讀方法。通過從小的單位著手，如：單詞、詞組、句子、段落，先理解他們的意思。再將它們連接成文章，而后理解整篇文章的意思。

3.采用由上而下的方法。此方法先是讀者利用他對文章主題及題型的知識，對文章中所將包含的內(nèi)容進行推測，然后通過自己的閱讀對所猜測的內(nèi)容進行校對。

4.采用瀏覽閱讀方式，即讀者很快瀏覽標題、副標題，從而對文章的大意有所了解，并且找出文章中一些重要的信息，通過閱讀，能直接理解主要意思，索取主要觀點。

四、提高學生閱讀理解能力的具體做法

（一）課前預習，培養(yǎng)能力

課前預習是培養(yǎng)學生能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課，這樣使學生的針對性更強，更能激發(fā)學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。

（二）圍繞中心，整體教學

在課文教學中，應從整體入手，先讓學生通過預習來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做習題檢查預習效果。這樣做的目的是使學生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章主旨的習慣，訓練學生根據(jù)關鍵詞捕捉文章大意的能力。

（三）基礎知識，精講多練

對于語言基礎知識，應該在課堂教學中精講。所謂精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。

（四）注意閱讀理解中的“路標”

善于閱讀的人應該能夠跟隨作者的思路。不少作者在寫作時也會考慮到讀者的需要，特意安排一些“路標”使讀者跟起來容易，不至迷失方向。因此，要求學生在平時學習中應該注意學習這類似“路標”的短語。

（五）指導學生課外泛讀

1.要求學生讀適合自己水平的書。選擇一些讀起來快、容易的文章，這樣可以增加學生閱讀的信心。

2.讀有趣的書。如果學生喜歡所讀的內(nèi)容，他們就會愛不釋手，而且重點關注閱讀的內(nèi)容而不拘泥于語法分析。另外，不要輕易地放棄一本書，要堅持讀下去。對于有趣的書，應該讀兩三遍。

3.讀懂大概意思，容忍模糊理解。泛讀時不需要百分之百的理解，只要讀懂大概意思、弄清主要線索即可。

4.正確處理生詞。閱讀中難免有生詞出現(xiàn)，泛讀時不需要理解每一個單詞。忽略一些不認識的單詞，照樣可以理解大概內(nèi)容。

五、結語

語言學習是一個長期習得的過程，其中詞匯、語法和文化等知識，以及思維、觀察、注意、想象、聯(lián)想等能力，需要長期的積累和熏陶。學生學習興趣的激發(fā)與保護，以及思維能力的開啟與拓展是學好外語的前提和關鍵。因此，閱讀教學中一定要注意學生閱讀理解思維能力的訓練與培養(yǎng)，了解正確的閱讀理解策略，掌握正確的閱讀理解方法。幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀理解習慣，提高閱讀理解理解能力，使他們能讀會看，勤思多想，從而為他們在今后的學習、工作和生活中更好的運用外語打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]程曉堂《英語學習策略》，外語教學與研究出版社，2002年.

[2]陳學斌“對英語快速閱讀教學的設想”，《外語教學》1999年第10期.