【摘 要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，作文最能提現(xiàn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也能體現(xiàn)出教師的施教能力，正是如此，作文也是小學(xué)語文教育中最難的地方。由于小學(xué)生語文功底薄弱，雖然好動(dòng)，但是不善于觀察生活細(xì)節(jié)，不善于表達(dá)自己的想法，對(duì)于所看到的事物，寫出的作文也是東拼西湊出的，沒有充實(shí)有意義的內(nèi)容，調(diào)理性差，即使教師煞費(fèi)苦心引導(dǎo)學(xué)生，也是無濟(jì)于事。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語文 作文教學(xué)

由于全面開展新課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)也是勢(shì)在必行，但是，對(duì)于新課程不僅學(xué)生心里抵觸，而且教師心里也是非常困惑，教師的困惑不是自己不能接受新課程、新教學(xué)方法，而是新課程的新教材內(nèi)容不容易講解，學(xué)生不容易接受。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師重視程度不夠

在小學(xué)階段，寫好作文體現(xiàn)的是小學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生提高聽、說、讀、寫能力有很大的幫助，也可以體現(xiàn)和進(jìn)一步提高自己語文素養(yǎng)，所以，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的核心。但是，小學(xué)作文也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是絕大部分小學(xué)語文教室難以逾越的鴻溝，這主要是由于小學(xué)作文需要學(xué)生的語文綜合能力，對(duì)于學(xué)生的要求較高，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的能力參差不齊難以統(tǒng)一教學(xué)，教學(xué)過程乏味無趣，而且教學(xué)形式單一陳舊，學(xué)生掌握效果差，導(dǎo)致教師逐漸失去教學(xué)的信心和熱情，從而慢慢的忽視作文的重要性，最終導(dǎo)致學(xué)生作文能力更低，失去興趣。

（二）作文的模式太固定

縱觀當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)，教師為了方便學(xué)生記憶和掌握作文寫作方法，經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生整理總結(jié)了很簡(jiǎn)便的方法，并且將作文選怎樣的素材、如何立意、提綱寫什么等全給學(xué)生列舉出來，表面上看，學(xué)生在寫作時(shí)不用費(fèi)腦筋思考如何寫作，使寫作變得“如魚得水”，正是由于這種教學(xué)模式將學(xué)生的思維模式化，忽視了創(chuàng)新寫作，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的作文如出一轍，沒有任何新意和亮點(diǎn)。

（三）作文的形式太單一

小學(xué)階段前幾年語文試卷最后一個(gè)題為看圖寫話，這樣的小寫作看似比較創(chuàng)新，但是，在考試之學(xué)生已經(jīng)練習(xí)了很多這種題目，而且試卷是本校教師命題，很容易與原來練習(xí)的題目沖突，實(shí)質(zhì)上也是有局限的，而后幾年，語文試卷的作文是命題式，這樣一來對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力形成障礙，并沒有達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，這也就是為什么現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)難以提升的主要原因，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，來改變這種現(xiàn)狀。

二、新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)施的策略

（一）增加學(xué)生素材積累

寫作的靈魂是素材，而最關(guān)鍵的是學(xué)生積累了多少素材，對(duì)積累的素材的內(nèi)涵能夠理解多少，這也就需要學(xué)生大量閱讀，并學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活的細(xì)節(jié)和身邊出現(xiàn)的事物，大量閱讀可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維更發(fā)散，學(xué)生的讀寫能力會(huì)提升，相關(guān)聯(lián)著聽說能力也會(huì)提高。教師可以想學(xué)校提議，將學(xué)校圖書館全天開放，在教室放置一個(gè)簡(jiǎn)易書架做為圖書一角，這樣可以為學(xué)生提供便利的讀書機(jī)會(huì)，可以開展觀察課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

例如：在寫人教版小學(xué)六年級(jí)作文《忘不了的一次》時(shí)，學(xué)生可以寫自己的真實(shí)經(jīng)歷，也可以將自己看的文章中作者的經(jīng)歷用自己的語言表達(dá)出來，并附加上自己的感情。寫他人的經(jīng)歷就是需要學(xué)生有一定的積累量，還考驗(yàn)了學(xué)生的表達(dá)能力，如果寫自己的經(jīng)歷，學(xué)生就可以寫自己在觀察課上發(fā)現(xiàn)的平常發(fā)現(xiàn)的事物，學(xué)生在寫作過程中，就全方面的提升了自己的能力。

（二）開拓學(xué)生寫作空間

小學(xué)作文作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，仍需要學(xué)生多寫、多練、多讀，想要更大程度提高學(xué)生的寫作能力，需要開拓學(xué)生的寫作空間，為了既能拓寬學(xué)生寫作空間，又能不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記、隨筆、讀后感等的習(xí)慣。

例如：在寫人教版小學(xué)作文《印象最深的人》時(shí)，如果學(xué)生有寫日記和隨筆的習(xí)慣，這個(gè)就相當(dāng)好下筆，因?yàn)閷W(xué)生的日記和隨筆大多是寫自己日常見到的不尋常的現(xiàn)象和讓自己感動(dòng)、印象深刻的事。

（三）優(yōu)化作文教學(xué)流程

傳統(tǒng)的作文教學(xué)流程存在很多問題，但是，也不能一次性快速的改變，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于作文的命題教師可以采用半命題式，也可以寫一段小材料，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，根據(jù)自己的理解去進(jìn)一步闡述，教師應(yīng)該給對(duì)于學(xué)生的作文給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主改進(jìn)自己的作文，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間空間去自由發(fā)揮，這樣學(xué)生進(jìn)而提升自己的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)雖然存在很多問題，但是，如果教師改變自己的教學(xué)方式，并向?qū)W校提出相應(yīng)的建議，而且積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而學(xué)生也要對(duì)教師苦心作出的改變作出相應(yīng)的反應(yīng)，也要有意識(shí)或者逼迫自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也要多出去看看，仔細(xì)觀察自己所看的事物，也要善于將自己看的事物向別人表達(dá)，來提升自己的語言表達(dá)能力。

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