【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要掌握正確的教學(xué)理念，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在自己的努力下完成既定的目標。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)情境塑造出發(fā)，打造全新的課堂情景教學(xué)，確保數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，從生活中尋找創(chuàng)新靈感，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計形式，延伸創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新對于一個人、一個民族乃至一個國家而言都是有著極其重要的意義，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對于教育事業(yè)來說是一個十分重要的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)這學(xué)科的起步教學(xué)，老師應(yīng)該在傳授數(shù)學(xué)知識的同時有意識的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，只能這樣才能使學(xué)生為今后的學(xué)習打下結(jié)實基礎(chǔ)。

一、從教師的教學(xué)理念開始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念著手，因為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的靈魂工程師，他們在學(xué)生的教育道路上所起到的作用至關(guān)重要。只有當教師擁有著正確的教學(xué)理念，才能在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時將學(xué)習與探索相結(jié)合，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造出一個有助于學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的課堂氣氛。一方面，教師應(yīng)該正確的認識每一個學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在自己的努力下完成既定的目標，樹立基本的自信心，讓學(xué)生積極參與各項教學(xué)活動，從而使學(xué)生在其中萌發(fā)基本的創(chuàng)新意思與創(chuàng)新思維。另一方面，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法與意見，尊重并保護學(xué)生所形成的基本創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)他們享受學(xué)習的樂趣。

二、從教學(xué)情境塑造出發(fā)，打造全新的課堂情景教學(xué)

因為數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科一樣，它很多的知識點都是比較抽象化，特別是對于這些剛?cè)腴T的小學(xué)生來說就加倍顯得難以學(xué)習，因此在老師在開展日常教學(xué)活動時應(yīng)該注意這一要點，有意識的向?qū)W生門展示出數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，讓他們更好的融入到里面來。因此教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造良好一定的教學(xué)情境來實現(xiàn)這一教學(xué)目的，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)造教學(xué)情境其實可以采用很多種辦法，比如說設(shè)置懸念、問題情境等等一些，讓學(xué)生在學(xué)習的同時，刺激他們的思維能力，讓他們能夠獨立的思考問題并解決問題，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。以比例尺的講授為例，我們可以先設(shè)計一個題目，畫出校園的平面圖，因為學(xué)生還沒有學(xué)習比例尺的概念，對于現(xiàn)實尺寸與繪畫尺寸的比例對不能進行很好的掌控，他們的繪畫的成果會顯得多種多樣，而正在這個時候老師就能適時的引出比例尺的定義，這樣不僅可以提升學(xué)習的學(xué)習積極性，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

三、確保數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，從生活中尋找創(chuàng)新靈感

其實小學(xué)數(shù)學(xué)對于人們的日常生活來說是應(yīng)用率較為頻繁的一門學(xué)科，它對于人們的生活有著很強的促進作用，因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認真觀察生活中無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與知識，并從中尋找更多的創(chuàng)造靈感，并應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習過程中。也只有這樣，才能讓學(xué)生們更深刻的體驗到學(xué)習的樂趣，在潛移默化中強化他們的創(chuàng)新意識。以三角形穩(wěn)定性的教學(xué)為例，教師可以在學(xué)校挑選一張一條腿松動了的椅子到課堂上，讓學(xué)生自由思考與研究，采用什么辦法可以修好椅子，將其損壞的部分固定好，學(xué)生們到時肯定會各抒己見，采用各式各樣的辦法來修理椅子，然而關(guān)于到底是采用三角形還是四邊形還是其他的多邊形固定，學(xué)生們的意見會出現(xiàn)難以統(tǒng)一的局面，屆時教師可以實際操作讓學(xué)生們進行驗證，最終就可以適時的引出三角形穩(wěn)定性原理。通過這種貼近生活的教學(xué)，使學(xué)生們更深刻的感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，最終喜歡上這門學(xué)科，積極的參與到各項教學(xué)活動中來，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計形式，延伸創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范圍

其實關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅僅是要在課堂教學(xué)中進行，同時也應(yīng)該將這一過程進行延伸，將其延伸至學(xué)生的課外生活中。因此老師為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)時，也應(yīng)該摒棄以往設(shè)計作業(yè)的模式，盡可能的將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計得更為開放化，使學(xué)生們在完成作業(yè)的時候，能盡可能的去開發(fā)自己的大腦，獨立去思考這些問題，這樣一來不僅是可以讓他們的學(xué)習能力得到提高，而且還能讓他們的思維能力得到鍛煉同時還能在創(chuàng)新意識方面進行一定的培養(yǎng)。以數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的認識物體來說，老師可以設(shè)計讓他們在生活中找尋具有同樣外形的物體，如此一來就會有人找出公交車是長方體，煙囪是圓柱體等等。其實的開放式的設(shè)計不但能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時還能在培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識方面作做貢獻。

五、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新意識對于學(xué)生后續(xù)的進修與生活來說作用十分重大，同時它對他們的求學(xué)生涯與工作生涯的影響也是很很大的，因此教育工作者應(yīng)該更為注重小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從理念、教學(xué)等多個方面進行，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成也具有重大影響。

參考文獻

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