【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵藝術(shù)能夠有效地激發(fā)小學(xué)生求知的積極性，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵藝術(shù)，教師要從內(nèi)心真正理解激勵的內(nèi)涵，還要多探索行之有效的方法并避免走入誤區(qū)，這樣激勵藝術(shù)才能收到最佳的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)教法 激勵藝術(shù)

教育必須面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學(xué)中，教師要正確處理好\"面向全體\"與\"因材施教\"的關(guān)系，針對每個學(xué)生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分艱巨的任務(wù)，也是由\"應(yīng)試教育\"向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。我們要對暫時后進(jìn)的學(xué)生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環(huán)境，消除他們學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們置身于教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛接觸數(shù)學(xué)，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識對于他們來說既是陌生又是新鮮的，如果這時數(shù)學(xué)教師能通過精心的教學(xué)設(shè)計，讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)出最有魅力的狀態(tài)，運用激勵藝術(shù)，讓教學(xué)充分激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，那么，對于他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的持久的興趣等都是大有裨益的事。我們在教學(xué)中特別需要應(yīng)用激勵藝術(shù)，用微笑和肯定來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，將他們引入奇妙的數(shù)學(xué)殿堂，但是也需要掌握一定的方法。

一、運用激勵藝術(shù)的正確態(tài)度

1.理解激勵的理念。激勵是一種很好的心理策略，它讓人更多地看到自身的優(yōu)點，從而做事更有信心、積極性。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師學(xué)會“尊重與賞識”，這也是教師們在教學(xué)中應(yīng)更多地嘗試激勵藝術(shù)的原因。教師要學(xué)會從內(nèi)心真正尊重、賞識學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的優(yōu)點，適時、恰當(dāng)?shù)乜隙ɑ蛘弑頁P(yáng)學(xué)生。同時，教師也應(yīng)意識到激勵藝術(shù)是不能濫用的，不管什么教學(xué)手法都應(yīng)講究適度原則。而且教師要考慮到學(xué)生情感需求的豐富和多樣性，教學(xué)的方法和手段應(yīng)該是多種多樣的，激勵策略不是唯一的選擇。2.保持激勵的意識。雖然說教學(xué)中應(yīng)該盡量應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，但是在觀念中教師一定要保持激勵的意識，因為激勵應(yīng)該是一種始終如一的事業(yè)，對學(xué)生如果采用了激勵策略，那么在之后的各個相關(guān)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)有統(tǒng)一的態(tài)度和前后一致的標(biāo)準(zhǔn)，不然可能會讓學(xué)生產(chǎn)生“誤解”：昨天他這樣做得到了表揚(yáng)和鼓勵，怎么今天我就被忽視了？此外，教師既然選擇應(yīng)用激勵藝術(shù)，那么就應(yīng)該將這種意識貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)植根于心中，這樣才能應(yīng)用得更加純熟。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是抽象、富有邏輯性的，對于感性思維比較豐富的小學(xué)生是缺乏吸引力的，如果能夠通過應(yīng)用激勵策略提高他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，那么對教師和學(xué)生自身來說都將是受益頗豐的。

二、教學(xué)中應(yīng)用激勵藝術(shù)的方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵藝術(shù)，最常用和直接的當(dāng)然就是口頭上對學(xué)生進(jìn)行激勵，相信許多教師都運用得比較得心應(yīng)手，就不再贅述。這里想要詳細(xì)說的是除此之外的其他幾種方式，這幾種方式因為略顯別具一格，反而讓教師對學(xué)生的鼓勵變得更加自然和溫情，收到了令人意想不到的效果。1.借助眼神。有時表達(dá)贊賞不一定需要有聲的語言，通過眼神也可以傳達(dá)內(nèi)心的贊賞，而且比用嘴說出來更能讓孩子們信心倍增。比如：在教學(xué)“線與角”時，我就讓學(xué)生在課前自己在家找一找生活中有哪些線或者線段，看看它們之間有什么相互位置的變化，在上課的時候說一說。其中，有一個學(xué)生完成得特別認(rèn)真，還用筆把自己的發(fā)現(xiàn)精心地整理出來畫到了一張紙上到講臺前給同學(xué)們講解，等他說完，我便用贊賞的眼神投向他，他立刻感覺到了，回到座位還一直滿臉欣喜。2.借助小動作。一些能夠表達(dá)贊賞的小動作，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行激勵也很有效。一次上公開課，我的授課對象是一群其他學(xué)校的學(xué)生，我也很緊張，教學(xué)的節(jié)奏沒有把握好。當(dāng)我提出一個關(guān)于運算比較難的問題時，學(xué)生們都有些不知所措，不敢舉手發(fā)言，這時，一個男生舉起了手，盡管他的回答并不是特別出色，但他這種勇敢不怕犯錯的精神實在可嘉，為了配合講課進(jìn)度，我并沒有停下講解，只是慢慢走到他身邊，摸了摸他的頭。雖然，我沒有言明對他的贊賞，但一個摸頭的小動作卻把我的鼓勵和喜愛之情充分表達(dá)出來。3.借助文字。通過書寫文字來表達(dá)對學(xué)生的贊賞也能收到很不錯的效果，文字表達(dá)向來比口頭上更文雅，也更有說服力。老師直接用文字來肯定學(xué)生的進(jìn)步，并著眼于學(xué)生真正與眾不同的地方，自然能夠收到事半功倍的激勵效果。借助文字對學(xué)生進(jìn)行激勵的最佳平臺就是學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，如果數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)時不只是指出錯題，打個分?jǐn)?shù)，還能寫寫學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，學(xué)生通過文字特別具體地感受到老師的贊賞，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的積極性必然大增。

三、避免走入應(yīng)用激勵藝術(shù)的誤區(qū)

1.并非多多益善。激勵藝術(shù)不是單純地要多表揚(yáng)學(xué)生，而是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生以鼓勵與信心，因而要注意是確實必要的時候才加以應(yīng)用，如果應(yīng)用得過于頻繁，可能會讓學(xué)生迷失了重點，失去激勵的意義。2.激勵不等于物質(zhì)獎勵。有的老師把激勵等同為物質(zhì)獎勵，喜歡用小鉛筆、貼紙等學(xué)生喜愛的小物件來吸引學(xué)生上課的積極性，其實這種用“獎勵”拉攏學(xué)生的做法是誤解了激勵藝術(shù)，激勵更應(yīng)該是源自心靈的。綜上所述，激勵藝術(shù)確是一種“藝術(shù)”，想要更好地運用它，我們還應(yīng)繼續(xù)探究具體的尺度和方法，那樣，才能讓學(xué)生們在恰如其分的激勵下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得認(rèn)同感，取得長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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