【摘 要】精品課程是體現(xiàn)“五個一流”特點的示范性課程。對于職業(yè)院校來說，精品課程建設(shè)是進一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵體現(xiàn)，其在教育教學(xué)改革中可以起到促進、引領(lǐng)和示范的重要作用。當(dāng)前廣大職業(yè)院校應(yīng)積極響應(yīng)政策的號召與要求，努力開創(chuàng)課程開發(fā)模式改革與教學(xué)模式創(chuàng)新并舉的新局面，構(gòu)建信息化、結(jié)構(gòu)化的課程體系，并通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)校際共享、校企共享和社會共享，從而實現(xiàn)職業(yè)院校課程開發(fā)模式改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】精品課程 信息化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)共享 課程開發(fā)

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著并具有示范性、共享性和輻射推廣作用的示范性優(yōu)秀課程。對于廣大職業(yè)院校來說，精品課程建設(shè)是進一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵體現(xiàn)，其在教育教學(xué)改革中可以起到促進、引領(lǐng)和示范的重要作用。

一、精品課程建設(shè)對職業(yè)教育的意義

精品課程是體現(xiàn)“五個一流”特點的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的，但精品課程的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進性、科學(xué)性、教育性、整體性、實用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。

1.通過精品課程建設(shè)，加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)歷來是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)。而精品課程建設(shè)則要求職業(yè)院校緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設(shè)展開，有助于形成具有較強的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教師群體。通過實施精品課程建設(shè)，可促使專業(yè)教師積極參加科研和生產(chǎn)實踐，開展各種教學(xué)研討活動，從而形成穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)團隊。

2.通過精品課程建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過精品課程的建設(shè)和推廣，可使廣大職業(yè)院校共享寶貴的優(yōu)秀教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，達到事半功倍的效果。

二、職業(yè)院校精品課程建設(shè)的實施

職業(yè)院校精品課程建設(shè)對于不同學(xué)校、專業(yè)、學(xué)科具有不同的特點。因此，職業(yè)院校精品課程應(yīng)是多層次和多樣化并存。但精品課程建設(shè)的內(nèi)容卻大同小異，有共同的規(guī)律可尋。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校的發(fā)展?fàn)顩r及教育部相關(guān)政策的要求，職業(yè)院校精品課程建設(shè)要著重做好以下幾個方面：

1.師資團隊建設(shè)：師資團隊建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)院校精品課程師資隊伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“一體化”隊伍的建設(shè)展開，形成以“一體化”教師為主體，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，并建立青年教師培養(yǎng)機制，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。職業(yè)院校一體化教師的培養(yǎng)一般可采用選擇合作單位和鍛煉崗位，選派中青年教師長期下企業(yè)鍛煉的方式進行，并嚴(yán)格管理加強考核。另外也可從人才市場和企業(yè)單位引進有相應(yīng)能力的教師。學(xué)校要為一體化教師創(chuàng)造良好的工作和成長環(huán)境，保護他們進行課程建設(shè)的積極性，不斷提高其教育教學(xué)水平。

2.教學(xué)方法與手段建設(shè)：職業(yè)院校精品課程的教學(xué)模式要能突出“培養(yǎng)學(xué)生動手能力和職業(yè)能力”的實踐性特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建新型的主導(dǎo)-主體教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，這主要體現(xiàn)在：一是能積極創(chuàng)新專業(yè)理論課與實踐課結(jié)合的一體化教學(xué)模式，重視專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，保證有滿足教學(xué)需要的教具和設(shè)備；二是能科學(xué)合理地運用職業(yè)院校實訓(xùn)設(shè)備齊全的優(yōu)勢，營造真實或仿真生產(chǎn)環(huán)境，有效地開展專業(yè)技能訓(xùn)練的“模塊化”、“一體化”等創(chuàng)新性項目式教學(xué)、仿真模擬教學(xué)，使學(xué)生能切實掌握專業(yè)的基本技能，達到“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)；三是能創(chuàng)新校企結(jié)合的實習(xí)模式或課程教學(xué)模式，借助生產(chǎn)企業(yè)的真實環(huán)境的大課堂，感受和學(xué)習(xí)有關(guān)企業(yè)文化、企業(yè)管理等課程內(nèi)容，開拓新型的實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)具有核心從業(yè)素質(zhì)，核心職業(yè)技能的“雙核”人才；四是要運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，建立教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺，使用多媒體授課，開放網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成有限課內(nèi)、無限課外的輔補教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。

3.教材建設(shè)：課程內(nèi)容和教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。教材是“定向性”教學(xué)資源，提供了要“教什么”的課程內(nèi)容。因此，精品課程所采用的教材，應(yīng)選用國家級、省部級優(yōu)秀教材和選用勞動保障部門職業(yè)培訓(xùn)教材工作委員會組織編寫出版的全國職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃教材；而將教材所提供的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，是“怎么教”的問題，是精品課程在實施過程的一個重要環(huán)節(jié)。精品課程的教材建設(shè)，要根據(jù)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和要求，立足技術(shù)理論課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課與生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)密切結(jié)合的原則，對教材進行取舍、提煉、整合的二次開發(fā)和創(chuàng)新。包括制作教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、編寫模塊化的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教材、電子教案、開發(fā)專業(yè)技能考核鑒定教材等，構(gòu)成具有教、學(xué)、做三位一體特色的立體化教材體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容成為更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，并具有示范性和推廣意義。

三、職業(yè)院校精品課程建設(shè)應(yīng)注意的問題

1.在開展精品課程評選的過程中，要注意處理好評選與建設(shè)、傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點與面諸方面的關(guān)系。

2.要堅持精品課程兩級建設(shè)體制，充分發(fā)揮教育主管部門和學(xué)校的兩級能動性，避免教學(xué)上的千篇一律和部分教師的不作為，真正使精品課程建設(shè)成為推動職業(yè)教育發(fā)展的動力，而不是少數(shù)教師可以乘涼的“大樹”。

3.要激發(fā)教師參與精品課程建設(shè)的積極性。精品課程建設(shè)是任課教師的知識、人品、理念、能力、追求的綜合體現(xiàn)。學(xué)校要在經(jīng)費、條件等方面提供一定的支持，要從宏觀政策上向參與精品課程建設(shè)的教師傾斜，如在教師的職稱晉升、教學(xué)成果的地位、教師的待遇等方面制定出積極政策，從根本上提高教師工作的積極性。

參考文獻

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