【摘 要】從目前我國初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀上來看，在新課標(biāo)有力的指引和推動下，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，教師要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念與方法，幫助學(xué)生摒棄以往的不利于語文寫作的各種因素，正確引導(dǎo)初中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的寫作技巧。以此，來從根本上培養(yǎng)初中學(xué)生對于語文寫作的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 寫作教學(xué) 能力培養(yǎng)

前言

在初中語文課堂教學(xué)中，寫作占有比較重要的比重。那么，強(qiáng)化初中學(xué)生寫作能力不僅能夠提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科。但是，寫作本就是一個較為枯燥乏味的教學(xué)過程。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行語文課堂寫作時，都呈現(xiàn)著苦惱于怎樣寫，從哪里開始寫等心理狀態(tài)。基于初中學(xué)生苦惱于語文課堂寫作，導(dǎo)致他們對于語文寫作產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至一提到寫作就產(chǎn)生反感的情緒。面對初中學(xué)生對于語文寫作的這種不利狀態(tài)，初中教師就必須更加重視起語文課堂寫作。抓住初中學(xué)生對于語文寫作的內(nèi)心走向，構(gòu)建切實(shí)可行的語文課堂寫作教學(xué)方案，從源頭上培養(yǎng)初中學(xué)生的語文寫作能力。以此，來提高初中學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文這一學(xué)科上上升到新的層次。

1.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生對語文寫作的積極態(tài)度

一個積極的態(tài)度，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，只有幫助學(xué)生樹立對于語文寫作的積極態(tài)度，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語文寫作能力，才能夠切實(shí)的完成初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。那么，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的濃烈興趣是關(guān)鍵。只有初中學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生了濃烈的興趣，才會熱衷于寫作，把寫作當(dāng)成自己的真實(shí)愛好。

教師可以采取鼓勵的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生走上熱愛寫作的道路。對于學(xué)生優(yōu)秀的寫作文章，要予以鼓勵，進(jìn)行廣泛性的傳閱，為眾多的初中學(xué)生樹立良好的榜樣。以此，來激發(fā)初中學(xué)生對于語文寫作的強(qiáng)烈好奇心。以濃烈的熱情投入到語文寫作中。實(shí)現(xiàn)自主提供寫作的能力，為了不斷提高自己的寫作能力，豐富自己的寫作內(nèi)涵。除此之外，教師要進(jìn)行全程的教學(xué)引導(dǎo)，為初中學(xué)生提供舒適的寫作氛圍，為提升學(xué)生的寫作能力提供優(yōu)質(zhì)的寫作環(huán)境。

2.優(yōu)質(zhì)的語文寫作從模仿做起

寫作模仿，是語文寫作的重要基礎(chǔ)，是良好寫作的開始。在最開始的寫作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，語文教師自身要正確的認(rèn)識模仿與抄襲在本質(zhì)上的區(qū)別，不要認(rèn)為模仿就等于抄襲。只有這樣才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的寫作模仿。對于初中學(xué)生來說，如果單憑自己的閱歷積累，是很難寫好一篇出色的寫作文章的。如果，以模仿的手段進(jìn)行寫作，不僅可以豐富他們的寫作內(nèi)容，還能為他們帶來更多的寫作靈感。以“人物”語文課堂寫作為教學(xué)案例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物塑造寫作時，可以以滬教版初中語文六年級上冊《祖父和我》為模仿例子，學(xué)生可以借用蕭紅的人物塑造寫作技巧，來豐富自己寫字內(nèi)容。教師正確的引導(dǎo)學(xué)生抓住人物塑造寫作的重點(diǎn)，從人物的外部塑造，到人物的內(nèi)心塑造，再結(jié)合自己要塑造的人物本身的特點(diǎn)，進(jìn)行生動的描繪。通過對名家人物塑造文章的模仿，以豐富學(xué)生自己的寫作內(nèi)容與技巧，達(dá)到提升初中學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。

3.優(yōu)質(zhì)的語文寫作離不開創(chuàng)新的寫作元素

一篇優(yōu)秀的文章，光靠模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要添加創(chuàng)新的寫作元素，突出自己的寫作個性。那么，語文教師要向切實(shí)的培養(yǎng)初中學(xué)生真實(shí)的寫作能力，就必須把提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力列為寫作教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要大力的鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，還要強(qiáng)化對初中學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供較為相近的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生以其寫作結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。以“景物”語文課堂寫作為教學(xué)案例，教師可以以滬教版六年級上冊朱自清的《春》八年級下冊《晉祠》等為寫作訓(xùn)練例子。讓學(xué)生通過對相關(guān)文章的連貫閱讀，從而受到靈感啟發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新的語文寫作。深度挖據(jù)初中學(xué)生潛在的寫作能力，不斷的活躍其對于寫作的創(chuàng)新思維，最終達(dá)到創(chuàng)新寫作的能力。

4.掌握良好的寫作技巧必須強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

對于初中語文課堂教學(xué)，教師要想切實(shí)的提高初中學(xué)生的寫作能力，就必須讓學(xué)生掌握良好的寫作技巧。只有掌握了良好的寫作技巧，才能使學(xué)生的文章更富有內(nèi)涵，更加具有自己的獨(dú)特寫作魅力。那么，掌握良好的寫作技巧的前提，就是強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。只有通過不斷的寫作訓(xùn)練，才能夠提升學(xué)生掌握良好的寫作技巧的能力。再經(jīng)過對這些寫作技巧的吸收，把這些寫作技巧變成自己的寫作技巧，并充分的應(yīng)用在自己的寫作中。以“神話故事”語文課堂寫作為教學(xué)案例，教師可以以滬教版七年級上冊的《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》、《牛郎織女》等神話題材的文章為參考，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生把握住神話故事在寫作上的規(guī)律，從模仿寫作訓(xùn)練，到把案例文章的寫作技巧融入自己的寫作內(nèi)容中，進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在反復(fù)的寫作訓(xùn)練中不斷的摸索對于神話故事的寫作技巧，穩(wěn)穩(wěn)的掌握在自己的寫作中，并結(jié)合自身的寫作特點(diǎn)達(dá)到融會貫通的寫作目的。除此之外，教師在語文教學(xué)課堂上要為學(xué)生多提供寫作訓(xùn)練的時間，通過不斷的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生深度掌握每類文章寫作的技巧，并能夠善于應(yīng)用這些技巧在自己文章寫作中，最終達(dá)到提升學(xué)生真是的寫作能力。

5.結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分的掌握學(xué)生對于寫作的真實(shí)心理感受。沖破傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念與方法，強(qiáng)化對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)培養(yǎng)。從模仿寫作，到創(chuàng)新寫作，通過不斷的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生真實(shí)的掌握每類文章寫作的技巧，深度把握寫作的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出屬于自己的寫作魅力。以此，來提升初中學(xué)生的寫作能力，達(dá)到初中語文課堂教學(xué)的真實(shí)目的。

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