【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在高中語文寫作教學中，將閱讀與寫作有機結(jié)合起來，有助于推動高中生寫作能力的提升。讀就是要對文章進行感悟、進行理解，這樣才能夠?qū)е詫?；而寫就是要與文中的亮點、表達方式向結(jié)合，學以致用，形成一定的能力。一個人的寫作能力能夠?qū)⑵淝楦?、生活以及語言表達水平體現(xiàn)出來，想要寫出優(yōu)秀的文章，就需要不斷的思考，由讀而寫，在讀的過程中認真對感悟。本文將圍繞高中語文課堂教學中如何通過”讀寫結(jié)合”來提升高中生的寫作能力進行重點分析，希望能夠推動高中生寫作能力的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 課堂教學 讀寫結(jié)合 寫作能力

前言

在傳統(tǒng)寫作教學中，教師通常會把大量的精力與時間花費在閱讀或是寫作的具體訓練中，但收獲的效果卻非常甚微。分析其中的原委，主要就是由于教師將閱讀與寫作教學分開進行，但實際上，讀與寫作為語文教學整體的兩面，是不可分割的，缺少了哪一項都會導致教學的失衡。因此，教師應該有效調(diào)節(jié)教學方向，將兩者巧妙的融合起來，在課堂教學中向?qū)W生進行滲透，使學生的讀寫能力同時得到提升。因此，筆者將圍繞高中語文課堂教學中如何通過\"讀寫結(jié)合\"來提升高中生的寫作能力進行重點分析。

一、將閱讀與寫作相結(jié)合，讓學生實施模仿訓練

我國著名文學家、教育家葉圣陶曾說過：“教材就是一個例子，學生要根據(jù)這個例子進行舉一反三，使其逐漸形成熟練的閱讀以及寫作技巧。”因此，教師在進行閱讀教學的過程中，首先就應該引導學生正確的把握文章的整體，讓學生學會如何欣賞佳詞美句，且掌握選材、立意以及文章布局等相關(guān)知識。教師還要引導學生對文中的佳詞美句進行閱讀以及背誦，找出文章中較為經(jīng)典的段落進行學習模仿，使課文真正成為學生進行寫作的指導。

例如，當課程進行到蘇教版高中語文教材朱自清的《荷塘月色》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，朱自清在描寫荷花的時候說道：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！弊髡呤褂谩把U娜”和“羞澀”兩個詞語，就能夠看出在作者心里，荷花已經(jīng)美的猶如一位仙子。而通過三個連續(xù)的比喻，又能夠讓讀者感受到荷花的美麗形象已經(jīng)被展現(xiàn)在眼前。隨著一陣微風的吹過，讓靜止的荷花動了起來：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！盵1]作者又將陣陣花香比喻成優(yōu)美的歌聲，使整個畫面變得生動起來，使讀者沉迷于這美麗的景色其中。教師可以在閱讀學習過后，為學生設置隨筆練習，讓學生將文中汲取的優(yōu)秀寫作手法、技巧等運用在自己的寫作中，使學生的寫作技能得到改善。

二、引導學生進行課外閱讀練習

閱讀與寫作之間有著密切的關(guān)系，通過閱讀汲取寫作方法，開闊自身的視野，提升自身的眼光，有助于學生寫作能力的提升。只有學生閱讀能力強，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。但是，單一憑借課堂上接觸的閱讀材料是遠遠不夠的，應該教師應該引導學生進行課外閱讀訓練。課外閱讀訓練的開展有助于學生閱讀水平和寫作能力的提升[2]。因此，教師在教學過程中，應該在妥善處理教材的同時，引導學生進行大量的課外閱讀，使學生的視野得到開闊，寫作能力得到提升。

首先，教師可以指導學生自主選擇比較感興趣的課外讀物。教師可引導學生選擇一些適合學生品味且有益的書刊進行閱讀。也可以讓學生訂一份關(guān)于語文方面的雜志或報紙。引導學生對作品運用的語言、結(jié)構(gòu)的設計以及抒發(fā)的情感進行剖析。例如，當課程進行到蘇教版高中語文教材中曹雪芹的《林黛玉進賈府》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以推薦學生閱讀《紅樓夢》全集，這樣不僅能夠使學生對林黛玉進賈府的故事背景與延續(xù)有更深的了解，還能夠拓展其寫作視野與寫作能力。

其次，教師可以促進學生形成記讀書筆記的習慣。閱讀是學生進行寫作的前提與先導，缺少閱讀的耕耘，就像沒有寫作的收獲一般。教師應該要求學生在閱讀的時候?qū)⑽闹械募言~美句摘抄下來，構(gòu)建自己的詞匯、語句以及段落庫。教師還可以要求學生將文中精彩的片段背誦下來，體會其造句遣詞的技巧。對學生而言，好文章接觸多了、背誦多了，就能夠逐漸增強自己的語句，在將來寫作文的時候就能夠得心應手了。

最后，選擇一些經(jīng)典的作品讓學生進行仿寫[3]。教師可為學生搜一些具有導讀和導寫功能的經(jīng)典作品，運用文章的示范性，使學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，對文章進行仿寫，這樣能夠使學生的寫作意識得到規(guī)范，學生也能夠切身的體會到作者寫作過程中的匠心獨運。

三、讓學生養(yǎng)成記日記的良好習慣

常說口順，常寫筆順。學生能夠在閱讀的過程中積累自身的詞匯量，掌握寫作方法，但如何將這些技能真正的變成自己的能力呢？教師可以利用讓學生寫日記的方式，使其將一整天的見聞以及想法記錄下來。學生能夠在寫日記的同時豐富自身的寫作素材，且可以使將來寫出的文章更加具有真實性，不用再去胡編亂造，將生活中的真實畫面呈現(xiàn)出來，真實情感流露出來。學生通過寫日記的經(jīng)歷，在無形之中就提升了寫作能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在語文教學中，閱讀與寫作就像是鳥兒的一雙翅膀，單一的展開其中的一扇，鳥兒是無法正常飛翔的，只有展開雙翼，鳥兒才能夠自由的翱翔在天地間。這也就是說讀與寫使相輔相成且不可分割的，教師應該有效的將兩者巧妙的融合起來，在課堂教學中向?qū)W生進行滲透，使學生的讀寫能力同時得到提升。

參考文獻

[1]趙盈.讀寫結(jié)合教學與高中生寫作能力培養(yǎng)的個案研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2015，17（01）：40-45.

[2]劉燕清.以讀導寫以寫促讀——“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題結(jié)題報告[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2013，（04）：16-18.

[3]雷正時.注重讀寫結(jié)合訓練，培養(yǎng)學生寫作能力[J].甘肅科技縱橫，2006，（06）：185+86.