【摘 要】從事農(nóng)村教學(xué)十來年，作文教學(xué)一直困擾著我，一方面農(nóng)村學(xué)生閱歷少，知識面窄；另一方面學(xué)生沒能養(yǎng)成看書習(xí)慣，平時(shí)交流又大多使用方言，造成表達(dá)上障礙，使得作文無話可說，言語平淡，因此要想提高，還真得下番苦功夫。

【關(guān)鍵詞】觀察 體會(huì) 加強(qiáng)閱讀 訓(xùn)練 注重講評

多年來，令語文老師頭疼的是語文成績提高得難，特別是作文難于提高。一開始上作文課學(xué)生就害怕，如果給他們讀范文或是提示思路，那等下作文幾乎是同一構(gòu)思，不說吧，他們不是翻作文書，就是故意拖延時(shí)間，下課后百度，自己根本沒有積累素材寫作，因此無話可說。究其原因，就學(xué)生本身而言；他們生活積累少，不善觀察是其一；語言貧乏，極少閱讀，沒有寫作技巧，因而對作文缺乏興趣是其二。然而生活是寫作的源泉，興趣是寫作的老師。沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。因此如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣呢？經(jīng)過多年教學(xué)，本人總結(jié)如下：

一、平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多觀察生活，用心感受，體會(huì)生活中的浪花

寫作的源泉來自于生活，生活是作文植根的沃土。只有用心觀察生活，善于思考，善于表達(dá)，作文才能寫得好?？涩F(xiàn)在的學(xué)生不善于觀察生活，不細(xì)心，不用心，因此他們在寫作中缺乏素材，無話可說，于是為了應(yīng)付就生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句，捏造瞎編事情，強(qiáng)加觀點(diǎn)，虛擬感情，使文章失去了生活的真實(shí)性，即便有些同學(xué)，作文功底不錯(cuò)，但沒有說真話訴真情，也依然難以打動(dòng)人，難以獲得高分。因此要培養(yǎng)學(xué)生對生活有良好的感知，就要和他們一起到生活中，教他們學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)從生活的各個(gè)方面不斷吸取豐富的精神養(yǎng)料，并引導(dǎo)他們熱愛生活，讓他們既做生活的主人，又做習(xí)作的能手，把生活同作文緊密結(jié)合起來。

生活引導(dǎo)可以由近及遠(yuǎn)地進(jìn)行。新生入校，組織他們一起參觀新校園，讓他們暢所欲言，說感受，言想法，談理想，論現(xiàn)實(shí)，然后寫《我的新學(xué)?！?、《我的夢想》、《我愛校園的綠樹》等；和學(xué)生一起爬山，帶他們參觀聚仙崗、觀音廟、沉字橋，借助這些活動(dòng)讓他們好好寫寫當(dāng)?shù)刂?，并通過資料介紹當(dāng)?shù)氐牡娘L(fēng)俗、特產(chǎn)，從而引導(dǎo)他們從熱愛學(xué)校進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。同時(shí)，還不失時(shí)機(jī)地向他們介紹我國的民俗節(jié)令，如清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)，抄錄有關(guān)詩詞，追溯民俗來歷，寫作文《清明節(jié)的遐想》等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。對校內(nèi)外發(fā)生的各種事情，引導(dǎo)他們認(rèn)識、辨別是非，區(qū)分美丑。村中的河道剛剛治理完畢，老少皆喜，大家一起為村里有了水上樂園而高興，我也讓學(xué)生親自下水體驗(yàn)體驗(yàn)這種樂趣，并自取角度寫成文章?？刹痪?，這河里又見垃圾，我讓他們?nèi)タ纯矗胂朐趺醋?，沒想到他們不僅親自下水清理垃圾，還寫了倡議書，之后，我叫他們寫幾篇文章，他們都有感而發(fā)，寫得很好。可見，只有讓他們踴躍參加各種活動(dòng)，并加以引導(dǎo)，使他們時(shí)常感受到生活的歡樂、美好，從中獲取新的思想認(rèn)識的材料，不斷積累，自覺練筆，就能寫出好文章來。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，勤于積累素材，做到寫作有話可說

由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，大多數(shù)家庭父母又不在身邊，靠爺爺奶奶照顧，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高，且又不愛買書，因此閱讀面窄。俗話說“巧婦難為無米之炊?！睕]有生活和知識的的積累，提筆難成文也就不足為怪了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神，”生動(dòng)地說明了讀與寫的關(guān)系。于是一開始我就指導(dǎo)學(xué)生列個(gè)計(jì)劃，閱讀哪些方面的書，每周讀什么，每月讀什么。并能在閱讀的過程中，做好摘抄筆記，如：生動(dòng)優(yōu)美的詞語、精彩感人的片段、名人名言、名人軼事、成語典故、神話傳說、好歌詞、有創(chuàng)意的廣告詞等。當(dāng)然摘抄不是最終目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生消化吸收，于是就有了課前五分鐘的活動(dòng)，同時(shí)課后讓同學(xué)們可以互相交流，經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，效果果然不錯(cuò)，學(xué)生的積極性很高，每次學(xué)生都準(zhǔn)備得相當(dāng)充分。這樣日積月累，就能積累大量的語言材料，不久學(xué)生在寫作中就不會(huì)顯得無話可說了，他們也高興地說“確實(shí)受益匪淺”。到了初二，我把摘抄的內(nèi)容范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，不再光是課外書上的，而是把目光投向更廣闊的社會(huì)，我讓學(xué)生收看科技博覽，或焦點(diǎn)訪談，東方時(shí)空等，并盡可能的把看到的內(nèi)容提要記下來，寫出自己的感受。這樣既讓學(xué)生了解了生活，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的述記能力，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)了科學(xué)意識。

這樣兩年下來，學(xué)生對習(xí)作不再感到那么害怕了，到了初三，同學(xué)們不僅能自覺堅(jiān)持，更可貴的是評論、感受部分字?jǐn)?shù)明顯增多，這表明學(xué)生已經(jīng)朝著要表達(dá)、會(huì)表達(dá)的方向自然發(fā)展，我看到這種情況也由衷的感到喜悅。

三、模仿名篇，學(xué)習(xí)謀篇布局

模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，這樣既降低了難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)者來說應(yīng)該提倡模仿和借鑒范文。而課文大多是文質(zhì)兼美的的佳作，有目的的去引導(dǎo)學(xué)生品味這些佳作，模仿其中的寫作技巧，使其徜徉在作品意境之中，促使其產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己感情、看法的欲望，從而有了寫作的沖動(dòng)。葉圣陶老先生：“課文無非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文，指導(dǎo)作文，習(xí)作文，效法作文，評作文，對照課文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。葉老的這一番話，精辟的道出了學(xué)習(xí)經(jīng)典文，可以適當(dāng)模仿學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出好文風(fēng)?，F(xiàn)在的語文教學(xué)注重拓展與練習(xí)，每節(jié)課都讓學(xué)生模仿說幾句話，來鍛煉他們的語言表達(dá)能力和想象聯(lián)想能力。例如，我在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，我教學(xué)生運(yùn)用比喻的方法來表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，形成一組鮮明的意象。于是學(xué)生學(xué)著漸漸也有了“鄉(xiāng)愁是一條長長的棧道，鄉(xiāng)愁是一通長長的電話，鄉(xiāng)愁是一張陳舊的照片…學(xué)生思路敞開，于是這一節(jié)的片段練習(xí)寫得又快又好，學(xué)生也覺得很愉快。另外，《石縫間的生命》這一課也是一篇很好的范文，我除了引導(dǎo)學(xué)生品味這些生命的可貴精神外，還讓學(xué)生找出其中的寫作技巧，如簡潔的開篇點(diǎn)題，精彩的過度，以及詳略得當(dāng)?shù)牡湫褪吕?。并?dāng)堂讓他們運(yùn)用這些知識和技巧來寫作，結(jié)果學(xué)生也能在生活中找到相似的例子，譜寫出頑強(qiáng)生命的贊歌。這也著實(shí)讓我感到欣慰。因此，課文教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作方法和寫作技巧，還能激發(fā)他們的寫作興趣。

四、注重表達(dá)，以說促寫

平時(shí)我們可以注意到課后同學(xué)們說起廣告和電視劇、歌星、影星個(gè)個(gè)頭頭是道，滔滔不絕，可一到寫作文時(shí)就抓耳撓騷，絞盡腦汁，一籌莫展。究其原因，是多方面的。因?yàn)閺娜顺錾?，便是說為先，寫為后，說寫不同步。從學(xué)生一歲左右牙牙學(xué)語到三年級下筆成文，大概要十年時(shí)間。而且，“說”在生活中無處不需要，而“寫”卻很少，學(xué)生缺少實(shí)踐，又怎么能靈活運(yùn)用呢？可是，一方面，農(nóng)村學(xué)生平時(shí)說話也經(jīng)常使用本地方言交流，因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，也就經(jīng)常用方言直接替代，使得作文表達(dá)出現(xiàn)問題。針對這一情況我就利用課前五分鐘，讓他們說身邊的事，講興趣的話，雖然有些同學(xué)應(yīng)付了事，但絕大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)備充分，積極表現(xiàn)自己。而從中又暴露出了一些問題：有些同學(xué)膽小內(nèi)向，有自卑心理，口語表達(dá)與體態(tài)混亂。剛開始他們上臺他們臉紅、緊張、不敢目視大家，聲音顫抖，音量小到第一排同學(xué)都很難聽清，只能勉強(qiáng)講出話來，更不用說有真情實(shí)感，但經(jīng)過一輪練習(xí)后，他們也看到了其他同學(xué)的表現(xiàn)，也就逐漸的克服了消極心理，第二輪時(shí)效果就好多了。漸漸地大家也明白在表達(dá)的過程中應(yīng)該力求讓自己說明白，讓別人聽清楚，這樣大家在一起相互傾聽，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力逐漸的提高了。在作文課時(shí)，我就讓學(xué)生把家庭、學(xué)校中自己身邊發(fā)生的事講給同學(xué)聽，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。在學(xué)生構(gòu)思后，讓他們把要寫的內(nèi)容先大概地說出來，培養(yǎng)他們的口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。這樣以說促寫，以說帶寫，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中以口頭語文的形式指點(diǎn)，提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作時(shí)做到重點(diǎn)突出，文理清晰，中心明確。例如初一學(xué)生，我教魯迅（（風(fēng)箏））時(shí)，讓他們談?wù)勍甑娜な?，教《小巷深處》又讓他們談?wù)勛约旱母改?，以及身邊值得感恩的人等等。這樣，既讓學(xué)生有話可說，又能從課文中學(xué)到寫作技巧。一箭雙雕，何樂而不為呢！

五、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，充分發(fā)揮聯(lián)想與想像

在培養(yǎng)了學(xué)生語言交流能力和書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，我又想去挖掘?qū)W生的潛在能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。這些能力包括：觀察推理、想象、展示生活空間、培養(yǎng)學(xué)生語感等，讓他們在寫作中充分展開想象的翅膀，自由翱翔。劉勰的《文心雕龍》里這樣描寫構(gòu)思時(shí)的想象：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。這里的構(gòu)思，就是想象力。所以在寫作過程中，聯(lián)想想象有著增強(qiáng)作品藝術(shù)魅力的功效，能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，感人的藝術(shù)形象。那么，如何去培養(yǎng)學(xué)生在作文中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力呢？于是我在教《春》時(shí)，就讓他們聯(lián)想起自己在農(nóng)村感受到的春天的景象，在此基礎(chǔ)上，又讓他們聯(lián)想夏天、秋天、冬天的景象。讓大家先說后寫，把自己觀察到的，感受到的以自己的情感抒寫出來。在習(xí)作課上，我又舉了一篇《味蕾上綻放的愛》的文章，這篇文章作者從朋友愛吃糖醋排骨這道菜，而聯(lián)想到自己也愛母親做的咸花生，從而又聯(lián)想了母親對自己的無私的愛。于是順藤摸瓜，我也啟發(fā)學(xué)生也可以由某事聯(lián)想起與之有關(guān)的一些人或事，這樣便有話可說了。

通過對這次作文點(diǎn)撥，學(xué)生們的思路敞開了，這次的作文就寫得比較好。接下來的幾次作文課，我趁熱打鐵，先讀幾篇優(yōu)秀文學(xué)作品，如《苦瓜》寫的是母親愛子的偉大，但作者卻放在種苦瓜，吃苦瓜這樣小事上來體現(xiàn)；而另一篇《龍眼與傘》也是關(guān)于寫母愛的文章，于是，我讓他們聽后，發(fā)揮聯(lián)想，想想自己母親父親有沒有為自己做過相類似的事，有的話就直接模仿這種形式寫下。結(jié)果學(xué)生大多有感而寫，而且不錯(cuò)?？粗麄冞@么高興，更讓我體會(huì)到作文教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的園地。所以，在寫作中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用想象或聯(lián)想，會(huì)給學(xué)生提供自由暢想的空間，能引導(dǎo)他們用個(gè)人獨(dú)特的語言去再現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的思想，從而充分挖掘他們內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，這樣他們的心靈與情感在想象、聯(lián)想中才能充分發(fā)揮。 當(dāng)然，要使想象、聯(lián)想在作文中發(fā)揮更大的作用，還需要我們在以后的作文教學(xué)中讓學(xué)生有意識地去勤學(xué)苦練，只有不斷的觀察、思考、訓(xùn)練、修改，才能讓想象、聯(lián)想為學(xué)生的作文錦上添花，才能讓學(xué)生的作文擁有奮飛的翅膀，達(dá)到理想的彼岸。

六、優(yōu)化作文評價(jià)方式，提高寫作能力

作文講評，是老師作文課上的一項(xiàng)重要工作。它能使學(xué)生總結(jié)成敗，體會(huì)得失，起承上啟下的作用。因此，在作文教學(xué)中，講評方法和講評方式都很重要，下面是我多年教學(xué)中，在作文講評方面的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.對優(yōu)秀作文的講評

學(xué)生作文參差不齊，要在短短的45分鐘內(nèi)評好、講好，顯然不可能面面俱到，所以在課前批改時(shí)，就應(yīng)該選好優(yōu)秀的，進(jìn)行歸類，如開頭好的、結(jié)尾好的、內(nèi)容豐富的、語言優(yōu)美的等。當(dāng)然一節(jié)課不可能什么都講，于是就抓住其中一方面著重講，讓同學(xué)們品評、借鑒、學(xué)習(xí)。例如我班一次作文是《我的中學(xué)生活》，其中，雨謦同學(xué)的作文很成功，我就采用了分析“榜樣”的講評方法，把他作文中的一大優(yōu)點(diǎn)——首尾呼應(yīng)，大講且贊美一番，結(jié)果在下一篇的《禮物》作文中，就有很多同學(xué)都采用了這種方法，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體，珠聯(lián)璧合。同時(shí)也說明了這些同學(xué)掌握了這種方法。于是以后的作文課，我都抓住學(xué)生作文中的一亮點(diǎn)，進(jìn)行大張旗鼓的宣揚(yáng)，逐漸讓學(xué)生掌握各種寫作方式，提高寫作興趣。

2.文章得失的分析

這也是作文講評中最有效的一個(gè)方法。對于一部分同學(xué)，老師平常的批語，他們可能看也不看，所以老師的辛勤，往往收效甚小。作文得失的分析，就是把他們成功之處介紹出來，把缺點(diǎn)、不足之處克服開去。具體做法是：選幾篇中等的文章，教師范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，找出其成功之處和失敗之處。這樣通過全班同學(xué)的討論、評價(jià)，文章的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，確實(shí)勝于老師書面批閱。

3.文字表達(dá)的推敲

這種講評方法是提高學(xué)生遣詞照句的能力的一種最有效的方法。它的關(guān)鍵在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中常出現(xiàn)的錯(cuò)字、病句以及方言的直譯，這樣日積月累，漸漸的發(fā)現(xiàn)他們作文中這些小毛病減少了，文章自然也變好了。

4.評語應(yīng)多肯定，少批評

我們在批改作文時(shí)，要善于從幼稚的習(xí)作中找到它的閃光點(diǎn)。比如有的同學(xué)語文基本功差，但字寫得好，那就應(yīng)該抓住這一點(diǎn)好好表揚(yáng)一番，以促進(jìn)提高他的寫作興趣；又如有的同學(xué)作文內(nèi)容寫的少，但開頭或結(jié)尾寫得好，也要大力表?xiàng)?；甚至有的文章中有幾個(gè)詞語或句子用得好也值得欣賞?？傊?，只要努力發(fā)現(xiàn)，每位同學(xué)的作文都會(huì)有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)和長處。而對于他們的不足之處，可以委婉的指出，盡量不挫傷他們的自尊心，不打擊他們的積極性，這樣就會(huì)激發(fā)他們的寫作興趣，形成了良性循環(huán)。

當(dāng)然，要想激發(fā)學(xué)生寫作興趣，除了以上幾點(diǎn)外，還可以用其他方式，如創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性，揚(yáng)長避短；引用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作，激發(fā)興趣等。

總之，在作文教學(xué)過程中，只要我們努力探索，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，就一定會(huì)探討出一套切實(shí)可行的方法，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮.作文教學(xué)點(diǎn)滴談[J].語文教學(xué)與研究：綜合天地，2013年11期.

[2]李彩英.確立口頭作文在語文教學(xué)中的位置[J].中學(xué)語文教學(xué)，2015年5期.

[3]張?zhí)鞂?關(guān)注學(xué)生的生活世界：當(dāng)代課堂教學(xué)改革的重要特征[J].中國教育學(xué)刊，2012年3期.