多媒體教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀、更具感染力，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。在平常的語文教學(xué)過程中，課外我常指導(dǎo)學(xué)生從書刊網(wǎng)絡(luò)搜集資料，以拓展學(xué)生閱讀面，提高閱讀能力。課堂上也適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中，能提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確實(shí)給語文教學(xué)帶來了無限的生機(jī)，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。

在語文課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)有所得

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）利用多媒體課件，創(chuàng)談情境，激發(fā)興趣

演示型的多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源能為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲象同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《九寨溝》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，如果單憑說教式教學(xué)，九寨溝優(yōu)美的景象無法在學(xué)生的腦海中留下深刻的、難忘的印象。教學(xué)本課時(shí)，我借助多媒體課件，將九寨溝的自然景觀及珍稀動(dòng)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，迷人的景色，稀有的動(dòng)物，再配上舒緩的音樂和精彩的解說詞，將課文內(nèi)容輸入學(xué)生大腦，讓學(xué)生面對(duì)雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……內(nèi)心真切地感受到：九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境！激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快以及美的享受中學(xué)習(xí)并掌握了課文內(nèi)容。體會(huì)出作者對(duì)九寨溝的無限喜愛之情。

（三）利用多媒體，拓展學(xué)生的閱讀面

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供了快捷的、豐富的信息資源有目的地指導(dǎo)學(xué)生搜集、查找某些自己感興趣或自己關(guān)心的信息資源，可以不斷地訓(xùn)練學(xué)生使用信息的能力，拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)。如教《迷人的青海湖》這一課時(shí)，我先把青海湖美麗的景色，小河奇特的景色制成課件播放出來，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)青海湖的美有身臨其境之感。然后自己從各網(wǎng)站將有關(guān)青海湖的所有資料輸入自己制作的課件中，在教學(xué)中設(shè)置“查一查，上網(wǎng)查閱有關(guān)青海的資料。”這一環(huán)節(jié)，因?qū)W生對(duì)青海湖不夠熟悉，不夠了解，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置大大激起了學(xué)生的求知欲望，課后他們紛紛上網(wǎng)閱讀有關(guān)資料，對(duì)青海湖的位置，過去和現(xiàn)在的狀況都有了一定的了解。他們學(xué)到了許多課文沒有提及的內(nèi)容，因此，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)的課程資源，如課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對(duì)作者、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料，增加對(duì)課文的理解；課后推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的閱讀能力。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感

情感是人對(duì)所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而隨著對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生的情感會(huì)得到升華，并對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)便會(huì)提高到一個(gè)新的高度，情感是兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時(shí)具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)音樂渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)。

（五）運(yùn)用多媒體裁技術(shù)誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束，問題是思維的導(dǎo)火紅，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。我們運(yùn)用錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)而非由教師強(qiáng)加，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識(shí)。比如教《秋天的思念》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，出示學(xué)習(xí)提示：為什么在文章的結(jié)尾寫各種顏色的菊花呢？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，有的說：菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，母親希望他像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的生活下去。有的說：在這兒寫菊花，是作者對(duì)母親深深的懷念？”一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花擦燃了，積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，再通過小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)幫助，實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

總之，我覺得運(yùn)用多媒體課件、電腦網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，能充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，它們更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作能力。而今，我已學(xué)會(huì)上網(wǎng)獲取各種教學(xué)資源，也會(huì)簡(jiǎn)單地制作一些多媒體課件輔助教學(xué)?？稍诮虒W(xué)過程中我又發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用多媒體的不足之處。