【摘 要】小學(xué)教育一直是我們十分關(guān)心的問題，因?yàn)樾W(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生們逐漸建立起自己的認(rèn)識(shí)觀，開始接受學(xué)校的教育，而學(xué)校正是起到為孩子們傳授知識(shí)和正確的價(jià)值觀的地方，所以學(xué)校對于學(xué)生們的管理方式十分重要。好的管理方式可以讓學(xué)生們向往學(xué)校中的生活，在學(xué)校里學(xué)習(xí)到今后發(fā)展應(yīng)該懂得的道理，學(xué)校是教書育人的地方，在教學(xué)方面的管理更是倍受關(guān)注。尤其是語文課程的教學(xué)管理，我們都知道語文課程可以使學(xué)生們掌握基本的語言知識(shí)，可以使他們了解我國古代的文學(xué)，提升他們對于語言的理解能力。同時(shí)學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其他學(xué)科中離不開文字介紹，如果學(xué)不好語文，我們對于文字的掌握和對語句的理解就會(huì)出現(xiàn)問題，進(jìn)而也就不會(huì)懂得其他學(xué)科中的文字意思。所以，現(xiàn)在許多學(xué)校都非常重視小學(xué)語文課堂的教學(xué)管理，希望通過提升課堂的教學(xué)管理能力來提高語文教學(xué)效果，使學(xué)生們在小學(xué)就能夠打下很好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 管理策略

引言

語文教學(xué)是每個(gè)學(xué)校都非常重視的一門課程，尤其在小學(xué)中，語文更被看作是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文學(xué)習(xí)大多數(shù)都是以應(yīng)對考試為目的的，老師們?yōu)榱耸箤W(xué)生能夠在考試中得到好的成績，他們往往通過各種嚴(yán)格的要求讓學(xué)生們?nèi)ビ洃洿罅康闹R(shí)點(diǎn)。我們都知道機(jī)械的記憶一些東西是十分枯燥乏味的事情，尤其對于剛剛進(jìn)入學(xué)校不久的小學(xué)生們來說，這樣的課堂教學(xué)方式往往會(huì)打消他們學(xué)習(xí)語文的積極性，甚至可能使他們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。面對以往這種應(yīng)試教學(xué)模式，我們現(xiàn)在就應(yīng)該從課堂教學(xué)管理方面入手，尋找適合小學(xué)生們的教學(xué)管理策略，使他們能夠在課堂中興趣充足的學(xué)習(xí)語文課程。當(dāng)然要做到這些需要每一位任課老師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)作為班級(jí)管理者的班主任也應(yīng)該在課堂管理方面不斷的進(jìn)行探索，讓學(xué)生們能夠在更好的管理模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)缺乏目的性

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)大都是以考試為核心的教學(xué)方式，老師的最主要的任務(wù)便是讓學(xué)生們記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能在考試中做到不出錯(cuò)。但是這種應(yīng)試教育在很大程度上削弱了語文教學(xué)本該有的意義。學(xué)習(xí)語文的目的是要讓學(xué)生么打下一個(gè)較好的語言文字功底，同時(shí)在學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的素質(zhì)，所謂腹有詩書氣自華，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而不僅僅是現(xiàn)在為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

1.2 管理方式過于單一

以前的課堂教學(xué)管理理念是嚴(yán)師出高徒，對于課堂紀(jì)律大多數(shù)的老師都是嚴(yán)格對待，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上亂講話或者有什么小動(dòng)作，大多數(shù)的老師采取的方式都是嚴(yán)厲的批評(píng)。但是這種方式很容易讓學(xué)生對老師或者課堂產(chǎn)生畏懼心理，也容易使他們產(chǎn)生羞愧或者自卑的情緒。

1.3 班主任對于課堂管理較少干預(yù)

如果你的班主任是語文任課教師，那么他可能對于語文課堂的管理較為關(guān)心，但是如果不是這樣，班主任很少會(huì)參與到語文課堂的管理，他們可能會(huì)覺著過多的參與其他老師的管理會(huì)引起他們的反感。但是作為班主任，對班級(jí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)應(yīng)該有最基本的要求，這種要求并非是干預(yù)其他老師的管理，而是你對班級(jí)的責(zé)任。

2.小學(xué)語文課堂管理措施

2.1 語文老師要明確教學(xué)的目的

要改變語文課堂管理的效果，首先要從任課老師的管理上下功夫。要讓老師的課程在課堂上能夠吸引學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，并且是要全身心的融入到語文課堂中。這就需要老師在講課的時(shí)候增強(qiáng)課程的趣味性與目的性，通過有趣的文字練習(xí)活動(dòng)來幫助學(xué)生們提升對于語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過為學(xué)生們講述相關(guān)的知識(shí)故事，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中了解更多的有趣故事，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 老師對于課堂的管理要因人而異

老師在課堂中要求嚴(yán)格的紀(jì)律是正確的，這是對學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。但是對于課堂紀(jì)律管理的可以適當(dāng)?shù)母淖円幌路椒?。首先一味的?yán)格要求可能在一段時(shí)間內(nèi)起到整肅班級(jí)紀(jì)律的效果，但是時(shí)間久了之后可能會(huì)使部分學(xué)生對這種管理方式感到厭惡，最終適得其反。并且嚴(yán)格的管理制度也不鯉魚課堂氣氛的活躍，影響學(xué)生們上課的情緒，導(dǎo)致課堂效果不佳。所以老師在管理課堂紀(jì)律的時(shí)候應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生們的特點(diǎn)，他們喜歡鼓勵(lì)的話語，喜歡相互之間學(xué)習(xí)競爭。所以老師可以讓學(xué)生們在課堂上相互監(jiān)督，相互管理。同時(shí)對于那些課堂中表現(xiàn)積極遵守紀(jì)律的同學(xué)予以鼓勵(lì)，通過老師的管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合的方式讓整個(gè)班級(jí)既能氣氛活躍，又能紀(jì)律嚴(yán)明。

2.3 班主任要發(fā)揮班級(jí)管理的作用

班主任是一個(gè)班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)者，他不僅僅要管理自己上課的課堂，還要對學(xué)生們在上其他課程時(shí)的課堂做出基本的要求。首先班主任要向每一位學(xué)生強(qiáng)調(diào)尊重每一位任課老師，遵守每一位任課老師的課堂管理。其次班主任要經(jīng)常向任課老師了解課堂管理情況，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂中不服從管教，要及時(shí)的向?qū)W生了解情況并進(jìn)行相關(guān)教育。最后班主任也應(yīng)該鼓勵(lì)那些經(jīng)常被任課老師夸獎(jiǎng)的學(xué)生。而對于那些沒有被提及的學(xué)生，要多加關(guān)注，了解情況，不斷鼓勵(lì)。通過這樣的方式可以讓整個(gè)班級(jí)的管理效果得到提升。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生們對于語文基礎(chǔ)的掌握，同時(shí)也會(huì)影響著他們對于其他學(xué)科的理解能力。學(xué)習(xí)語文可以在不知不覺中陶冶學(xué)生們的情操，使他們的個(gè)人素質(zhì)不斷得到提升。通過我們的分析發(fā)現(xiàn)，只有通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式和班級(jí)的管理辦法，才能讓學(xué)生們在不失去對于語文的學(xué)習(xí)興趣的前提下更加認(rèn)真自覺的學(xué)習(xí)，所以無論是任課老師還是班主任都應(yīng)該為小學(xué)語文課堂教學(xué)的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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