【摘 要】在當前初中語文教學過程中，推行語文綜合性學習是隨著新課標的發(fā)展而逐漸被認可的。綜合性學習在培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力、思考能力等方面都有著積極作用。在實施過程中，教師要關注到學生的特點所在，為學生創(chuàng)設合理的氛圍、設計明確的主題、組織學生積極的投入其中。本文即針對于此做出探討。

【關鍵詞】初中語文 綜合性學習 教學內容

前言

綜合性學習在整個語文教學中還較為“年輕”，甚至于很多教師還未意識到綜合性學習展開的意義所在。綜合性學習在逐步發(fā)展，這個過程需要教師不斷去探索與更新自身的認知，實現(xiàn)教學的完善及發(fā)展，并且充分利用綜合性學習提供的平臺，提高學生的學習效率，最終實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，全面發(fā)掘語文學科的學科特性和人文性。

一、教師不斷更新自身的觀念

在當前初中語文教學中，推行語文綜合性學習，需要教師本人積極更新自己的教學觀念，順應新課標要求，關注到語文綜合性學習的重要性以及如何在實踐中去推行綜合性學習。一個不容忽視的事實是，教師本身成為了綜合性學習在教學中推廣的重要因素——由于綜合性學習要占據(jù)大量時間、不好把握等諸多因素，應試教育長期壓抑下的教師很少愿意主動在班級中推行綜合性學習，實際上這也是與新課標背道而馳的，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并更正。除此之外，在當前初中語文綜合性學習的過程中，教師要不斷地充實自己，提高自身的教學能力，把握綜合性學習的特點，為課程的展開與發(fā)展做出足夠的準備。只有教師積極承擔起課堂組織者的角色，才能更好地推動綜合性學習的發(fā)展與實施。

二、綜合性學習需要選擇合適的主題

綜合性學習強調的是教學的實踐，在此基礎上，很多時候教師以偏概全，認為學生只要實踐了就好，而在主題選擇上具有很強的隨意性。其實，綜合性學習重點在于綜合，需要將一定時期的所學知識進行綜合，進而以一個共性或者比較有趣的角度作為主題，展開探索與學習，這個主題的制定必須與語文學科教學有著強烈的一致性。在主題的選擇過程中，要與教材內容相符合。例如，當學習了朱自清的《春》、何其芳的《秋》、老舍《濟南的冬天》之后，教師可以組織學生尋找語文中的四季的活動，將學生分成不同的小組，每個小組的學生都去搜集自己在閱讀中積累下來的關于每個季節(jié)的描寫，組成不同的四季景觀，最終分享給大家。這種形式與教學內容緊扣，并且能夠進一步的培養(yǎng)學生的閱讀搜集整理的能力，趁機使學生感受到原來四季可以被文字如此美好的表達出來，感受到語文中的美[1]。

三、綜合性學習的形式豐富多彩

在組織綜合性學習的過程中，教學組織形式要盡可能的豐富多彩。其實綜合性學習已經(jīng)在一定程度上脫離教材中固有的語文知識的學習，而更多的關注到學生的語文能力以及人文性的培養(yǎng)中，也就是說，如何運用語文知識，如何從不同的角度去理解語文。在這個過程中，教師要積極促成形式的變化，豐富課堂，如在學習某一單元的文章后，要求學生制作黑板報、手抄報等，以豐富的形式進行探索。更為大膽的情況下，教師可以通過引導學生顛覆歷史的學習，在學習了《唐雎不辱使命》等古文之后，教師可以組織學生評選“亂世英雄”，每個小組選出一位自己組人為的亂世中的英雄人物，并且將這位人物的故事介紹給同學們，使大家都能更了解這些英雄。綜合性學習的形式可以是豐富多彩不拘一格的，不能拘泥于單純的思想中，而是要不斷創(chuàng)新，吸引學生的關注[2]。

四、綜合性學習要培養(yǎng)學生的主體地位

在展開綜合性學習的過程中，一個最為重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自主的去探究與學習。綜合性學習將課堂交給了學生，進一步的激發(fā)學生的主體地位，使學生在小組合作、資料搜集中逐漸實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉變，最終實現(xiàn)自身的成長，為日后的學習奠定基礎。作為教師，要積極引導學生實現(xiàn)這種轉變，為學生創(chuàng)造機會去自主學習，并且給學生這種展示的自信。在教學過程中，教師可以為學生多創(chuàng)造展示的機會，并且盡可能讓每位學生都參與到。例如，組織學生將自己感興趣的課文進行改編，并且分組排練成為簡短的話劇。將講臺提供給學生，讓學生站在講臺上與大家分享自己的收獲與探究心得等，這些看似細微的轉變，能夠給學生帶來莫大的鼓勵，促使學生感受到自己的主體地位，提高學習的自信，增強學習的動力[3]。

綜合性學習的發(fā)展，是初中語文教學中必不可少的組成部分，借助于這個環(huán)節(jié)，全面提高學生對語文的運用能力以及人文素養(yǎng)，是教學的主旨所在。本文針對當前初中語文綜合性學習展開探索，以期為教師教學工作做出啟示。語文的學習不僅僅是眼看到的課本中的字詞句段，也不是寫文技巧，而是使學生通過語言文字將生活轉變的更為美好，綜合性學習正是在培養(yǎng)學生的應用能力，拉近語文與學生、與生活的關系。

參考文獻

[1]胡曉紅.論初中語文綜合性學習[J].現(xiàn)代教育科學·中學教師，2013，18（5）：54—55.

[2]張秀玲.淺談初中語文綜合性學習教學策略[J].祖國，2013，17（1）：42—43.

[3]李俊晗.初中語文綜合性學習的特點及實施策略[J].課外閱讀：中下，2012，17（8）：29—30.