【摘 要】教育擔負著對學生創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，與此同時，也是培養(yǎng)學生問題意識的重任之一。初中語文教育作為基礎教育中重要學科之一也不例外。閱讀能力是培養(yǎng)語文學習能力的重要組成部分，想要更好的攻克語文閱讀這個難關，首先要先提升學生問題意識的能力。因此，教師在初中語文閱讀教學中應注重學生的問題意識的能力培養(yǎng)。本文從當前語文閱讀教學中的學生問題意識的現(xiàn)狀入手，重點闡述了如何培養(yǎng)學生的問題意識能力。

【關鍵詞】語文 閱讀教學 問題意識

引言

社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，帶來了知識的創(chuàng)新、人才的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的應試教育模式下，初中語文作為基礎學科，在教學過程中，老師常常更注重學生成績，忽略了學生對知識的真正理解和運用。教學模式只是單一的“灌輸”，難以為學生將來的學習打下堅實基礎。，基于此，初中老師應更注重學生問題能力的培養(yǎng)，才能加深學生對語文知識的理解，更好地完成語文閱讀教學的教學任務。

1.閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性

問題意識是指思維的問題性心理。問題意識強烈的人，認知中遇到一些不明白的問題或者現(xiàn)象。通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。問題意識的培養(yǎng)影響著學生學習動力，影響著學生學習興趣培養(yǎng)。如果學生基本較強的問題意識，就會主動思維所學的科目，并進行認真探究，學習效率便會大大提高。如果學生學習中沒有問題那就是最大的問題，學生缺乏問題意識便會缺乏學習興趣。通過對學生問題意識的培養(yǎng)，學生在學習中就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，而問題解決過程，便開發(fā)了學生思維，豐富了學生知識面，擴充了學生知識儲備，調(diào)動了學生主觀能動性，促進了學生協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，當前很多學生缺乏問題意識，學習過程中，不愿提出問題、不敢提出問題、不能提出問題，不知怎樣問，無疑可問。而實際上很多學生在學習過程中，理解不透徹，對知識點一知半解，并沒有有效理解知識，加之不敢提問，往往依靠死記硬背的學習方式，學習效率低下，且記憶非常不牢靠，嚴重影響了教學效率和質(zhì)量。并且大部分教師對學生問題意識的培養(yǎng)不重視，導致學生問題意識淡薄，缺乏學習興趣，這十分不利于閱讀教學的順利開展，加強對學生問題意識的培養(yǎng)勢在必行。

2.閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識的現(xiàn)狀

2.1 教學的形式化

初中語文傳統(tǒng)教學過程中，教師對學生問題意識的培養(yǎng)僅停留在教學的形式化，“老師問什么，學生答什么。老師教什么，學生學什么。”閱讀教學中僅僅是將閱讀的題目進行分解，圈畫出問題的主干，然后結(jié)合書本內(nèi)容，背誦問題的答案。這種”灌輸“式的教學方式，嚴重的影響對學生自主學習能力的培養(yǎng)，限制了學生閱讀能力的提高。標準化、格式化的教學模式，是目前初中語文教學中普遍存在的問題之一，教師希望通過簡單的“捷徑”教學，幫助學生找到問題的答案。但是這種教學無法促進學生動自主思考問題的能力，對學生主觀能動性的提升造成阻礙。沒有將學生作為學習的“主人”，學生的問題意識難以培養(yǎng)。

2.2 沒有將學生作為學習的主體

當前，不少的初中語文教師依然沿用傳統(tǒng)的講授式教學，造成學習的機械化。沒有站在學生的角度看待問題，選擇適合時代發(fā)展的教學方法。傳統(tǒng)的授課中，老師在課堂上細致入微的講解著閱讀的知識點，學生卻未必都能一次性的吸收接納。這種理想化的教學，忽視了學生的認知。長此以往，造成了學生對老師的依賴，對于學生的問題意識的養(yǎng)成造成不利影響。

3.教學過程中培養(yǎng)學生問題意識的方法

3.1 將學生作為教學的主體

在以往的教學過程中，常常將老師作為教學的主體占有不可動搖的地位。學生在教學中感受以及認知能力常常被忽視。新的教育體制就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念作為改革的關鍵，將學生作為教學內(nèi)容的核心，其主要目的是調(diào)動學生的自主學習的積極性，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，注重學生問題意識的培養(yǎng)。教師教學的重點，是要注重學生的主觀能動性，及時認識和了解學生的心理，和內(nèi)心的感受，尊重每個學生的個體差異，對知識的難點、重點，不再死記硬背，不再“灌輸”式教學。對于知識點的學習，要有層狀，要有難易，要有深淺、啟發(fā)學生的問題意識，打開學生自主學習的大門。

3.2 注重學生對知識的積累

個人知識儲備是他人無法掠奪的財富，也是可以利用的學習資源。當代初中語文教學中，不僅要求培養(yǎng)自主思考解答問題的能力，更要求學生對于這些問題的延伸與引入。因此，在語文教學過程中，老師一方面要讓學生掌握自主閱讀的能力，同時還要激發(fā)學生在問題中發(fā)展問題，問題中延伸問題，可從具有相通性的學科或以往學習過的知識中，歸納和總結(jié)問題的答案，讓問題的答案得以豐富。與此同時，老師可以培養(yǎng)學生展現(xiàn)自我的能力，擴展學生的思維。例如，通過情境設定的方式，通過角色的扮演，讓學生切身體會到文章中所描述的感情，有利于學生對知識點加深印象。

3.3 培養(yǎng)學生提出問題的能力

為了更好地培養(yǎng)學生的問題意識，在語文閱讀教學中應著重培養(yǎng)和激發(fā)學生的好奇心，和主動發(fā)問的積極性，只有大膽的提出問題，才能更好地思考問題。在課堂上，老師應更鼓勵學生主動發(fā)問，并對敢于提出問題的學生給予表揚。只有主動地發(fā)問，才能更好地去想。在此基礎上，老師不要直接回答學生所提出的問題，而是鼓勵其他學生幫助解答，要讓學生有競爭意識，老師對多個學生的答案進行歸納總結(jié)，并對回答錯誤的和不完整部分進行修正。增進學生之間互相學習，互相進步的心理。同時，也能建立老師和學生之間的信任和理解，構(gòu)建和諧的師生關系。另外，老師在課堂教學中，不應以課堂作為學習的全部，要讓課堂及時的走入學生的生活中去，讓學生學會在生活中培養(yǎng)問題意識，建立更為廣闊的學習空間，讓學生在生活的課堂中收集和歸納，并應用在學校課堂學習中去，實現(xiàn)對學習的更為寬廣的探索和認知。

4.結(jié)論

綜上所述，初中語文閱讀教學中，應注重學生在學習的主體地位，不能一味“灌輸”式教學。學生問題意識的培養(yǎng)作為初中語文閱讀教學的難點、重點，應順應時代和發(fā)展的要求，符合新的教育體制的改革的要求，要激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主思考和探索的能力，讓學生自覺地養(yǎng)成問題意識的能力，為更好地開展初中語文閱讀教學工作奠定基礎。

參考文獻

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