語文這門學(xué)科在初中階段有著舉足輕重的地位。在新課改的大背景下，初中教育教學(xué)活動需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。然而，就目前的教育現(xiàn)狀而言，部分教師未認(rèn)識到新課改的重要作用，不能更好地引導(dǎo)初中生高效學(xué)習(xí)語文知識，對初中生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。情感教學(xué)需要教師基于初中生的內(nèi)心情感，利用積極向上的情感潛移默化的影響和激勵學(xué)生，使初中生在課堂上更好的進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)活動中，積極開展情感教育是有必要的。

一、初中語文和情感教育

初中語文與情感教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，情感教育的引入，能夠在一定程度上推動整個初中語文教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。在初中語文教學(xué)活動中，語文教師不僅要讓學(xué)生更好的掌握最基本的字詞知識，還要在這個基礎(chǔ)上拓展初中生與相關(guān)語文的情感思維能力。在初中語文課堂教學(xué)過程中，積極發(fā)揮情感教育的內(nèi)在優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，從根本上增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。舉例來說，在學(xué)習(xí)《樹林和草原》這篇課文時(shí)，初中語文教師可以借助多媒體播放與草原有關(guān)的視頻影像，以此來吸引初中生的注意力，營造輕松愉悅的課堂氛圍。隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，作者用清新樸實(shí)的筆調(diào)，再現(xiàn)了十九世紀(jì)農(nóng)奴制下俄國農(nóng)村生活中一個個具有鮮明色彩的故事。通過以上的背景鋪墊，初中語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，感受作者想要表達(dá)的“贊美普通農(nóng)民的高尚美好的心靈，揭露鞭撻了農(nóng)奴主的殘暴和自私”的情感，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。再比如，在學(xué)習(xí)朱自清《春》這一課時(shí)，對“春天”認(rèn)識可以是多角度、多方面的，不能僅僅局限于課本上的描述。在上課之前，初中語文老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們將教室按照學(xué)生們心中“春天”的樣子進(jìn)行布置，可在空白的墻面上貼柳樹、鮮花以及小草等，經(jīng)過這樣的布置，正式課堂中學(xué)習(xí)時(shí)，就會有一種沐浴在春天的感覺，從而營造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，尋找到春天的感覺。

二、通過情感理解和感悟開發(fā)學(xué)生心智

在初中語文教學(xué)活動中，語文教師要掌握情感教育理念的核心，并充分發(fā)揮該理念的積極作用，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為初中生學(xué)習(xí)語文知識營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)教育教學(xué)論文可見，情感教學(xué)的引入，能夠有效提高初中生學(xué)習(xí)理解能力，幫助學(xué)生學(xué)到更多的語文知識。比如《岳陽樓記》中范仲淹的“憂”“樂”情；《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”“恨”情；《黃鶴樓》中崔灝的思鄉(xiāng)情；《我的老師》魏巍的師生情等等，都是讓學(xué)生透過語言文字中表現(xiàn)出來的“文感”“象感”“意感”“情感”來領(lǐng)悟起深刻的哲理。這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生的想象空間。例如教完《故鄉(xiāng)》一文后，針對作者文后抒情，我布置一道題目：中年以后的“水生”和“宏兒”，讓學(xué)生深刻理解社會主義的“情”，反襯封建社會的“惡”，起到了“課”盡而“情”未了的效果。讓學(xué)生在愉悅中提高想象能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動中，初中語文教師可以在課本教材的基礎(chǔ)上，向課外材料進(jìn)行拓展，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對書本上的現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生在今后的生活中，無論遇到什么事情，都能自信勇敢的面對。

三、借助課外實(shí)踐提升學(xué)生情感認(rèn)知

我們學(xué)習(xí)知識，就是為了更好的生活中進(jìn)行應(yīng)用，也就是我們所說“學(xué)以致用”。在運(yùn)用情感教育理念的同時(shí)，初中生這類教育群體較為特殊，無論是在身體方面還是心理方面，均處于成長階段，是形成綜合認(rèn)知能力的關(guān)鍵期。

因此，初中語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇語文課文的過程中，教師可以就文章寫作背景和同學(xué)們進(jìn)行討論，之后，通過對文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受作者通過樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動，從平凡的事件中，體現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。通過課堂討論的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生科學(xué)的情感感知，營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，初中語文教學(xué)要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動和交流，利用各種課內(nèi)外資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和熱情，創(chuàng)造學(xué)生參與課外實(shí)踐活動機(jī)會，從根本上提高學(xué)生實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感來源更加真實(shí)。

四、結(jié)語

總之，初中語文教學(xué)在整個教育階段處于基礎(chǔ)部分，情感教育的融入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是基于初中生這個教育主體的特殊性，初中語文的教學(xué)工作還存在諸多不足。在新課改的大背景下，踐行情感教育的新理念和新思路，讓初中生在輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語文知識的良好習(xí)慣。