【摘 要】在語文學(xué)習(xí)過程中習(xí)作教學(xué)一直都占據(jù)非常重要的地位，但目前不少學(xué)生對于習(xí)作抱有一種抗拒心態(tài)，讓人頭疼。在小學(xué)中高年紀(jì)學(xué)生們剛開始接觸習(xí)作并認(rèn)識習(xí)作，老師們應(yīng)當(dāng)把握這個基礎(chǔ)年級，帶引學(xué)生們打開習(xí)作的大門并樂于其中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級 語文 習(xí)作教學(xué) 策略 有效性

習(xí)作是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們?yōu)楹螘Υ水a(chǎn)生抵觸情緒呢？如何打消這種念頭，并引導(dǎo)學(xué)生主動樂觀的參與其中，掌握和理解習(xí)作更深層次的含義呢？這些正是本文討論要點(diǎn)。

一、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)地位

在此提前劃分小學(xué)高年級范圍為全日制小學(xué)五年級到六年級。因為這個階段學(xué)生們才算是深入接觸習(xí)作問題，與本文論點(diǎn)相關(guān)。

語文習(xí)作一直以來都是學(xué)生對于語文學(xué)識以及語文素養(yǎng)的反射鏡。寫作是一個綜合能力展現(xiàn)的過程?！奥犝f讀寫”，這四個要點(diǎn)之中“寫”可能是唯一一個能夠體現(xiàn)其余三項的要點(diǎn)。那么可以說，寫作能力也是在整個語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們所聽所說所讀的折射，其地位和意義已然體現(xiàn)出來——極為重要。

在學(xué)生們五年級到六年級階段，即高年級習(xí)作學(xué)習(xí)是與初中聯(lián)系緊密的。正是在這一階段學(xué)生們即將面對從“習(xí)作”到“寫作”，有次可以看出小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)異常重要。是學(xué)生們在初中寫作的基石，更是學(xué)生未來對于寫作問題態(tài)度的一種鋪墊。

二、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）習(xí)作素材匱乏

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，在小學(xué)階段學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時候千篇一律，對于素材積累較為匱乏。大都數(shù)學(xué)生作文頻繁出現(xiàn)“讓座”“過馬路”“撿錢”這類常用素材，這些素材的反復(fù)使用出現(xiàn)已經(jīng)讓其“感動人心”的內(nèi)涵變了味兒。

（二）習(xí)作缺乏童趣核心

對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們應(yīng)當(dāng)是充滿童真和純真的。他們可能沒有接觸過很多人事，但在這個年紀(jì)一定是充滿好氣和稚氣的，這些都應(yīng)該成為習(xí)作凸出的特質(zhì)。但目前大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作來看，都有著“流水賬”、單一化的毛病。還有一部分學(xué)生的習(xí)作就都是“優(yōu)秀作文”范文套詞。學(xué)生們不懂得將自我感情融入習(xí)作，這是一種對于學(xué)生童真本性的扼殺。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的過程。但令人扼腕嘆息的是在六年級階段仍有不少學(xué)生未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生心里就將習(xí)作看做是一種負(fù)擔(dān)，完成習(xí)作之后也不會主動審查是否存在紕漏，讓自我糾正也沒有反應(yīng)。學(xué)生們似乎覺得習(xí)作是一件難事兒，并不能享受其中。若是沒有老師的強(qiáng)制性要求，大多數(shù)學(xué)生可能都不愿意提筆習(xí)作。這就是非常不好的習(xí)慣，而這點(diǎn)也急需老師主動提出并在這個階段予以糾正，避免學(xué)生在未來寫作道路上受到挫折就放棄。

三、提升小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)有效性對策

（一）尊重學(xué)生，理解學(xué)生

對于“寫作”這件事，應(yīng)該是筆隨心動，那么對于寫作基礎(chǔ)的習(xí)作而言亦是如此。傳統(tǒng)教學(xué)中一貫以“老師”為主體，在新課改的要求下老師們應(yīng)該將課堂主題由“老師”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生”。這一點(diǎn)，在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)也大有裨益。

習(xí)作過程中老師應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生。換位思考能夠讓老師有效理解到學(xué)生的想法，例如在面對主題時，老師可以換位學(xué)生想一想這個主題是否適合學(xué)生，學(xué)生們可以從哪些方面打開思路，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生引起開篇。

（二）督促學(xué)生多多積累，多多閱讀

新課標(biāo)內(nèi)涵要求學(xué)生們多多擴(kuò)大閱讀面。那么如何引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動去積累閱讀呢？首先就應(yīng)該立足于課本文章之上。在蘇教版六年級教材中有一篇文章是《煙臺的?！?，其中四季變幻，描寫細(xì)膩，融情于景，讓人過目難忘。在這片文章的學(xué)習(xí)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫一寫“家鄉(xiāng)的xx”。

除了引導(dǎo)學(xué)生在課本知識上汲取素材，還能要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，記錄日常生活中的平常瑣事。勤加練習(xí)是不可避免的方法，但是需要老師們選擇更活躍自由的題材，讓學(xué)生們能夠找到機(jī)會抒發(fā)自我，并能夠在其中找到自己興趣愛好的點(diǎn)，從而讓學(xué)生對習(xí)作這件事產(chǎn)生興趣，未來也會對寫作抱有好感。周記或是日記也是可取的方式方式。此外關(guān)于課外閱讀更是一大助力，只有學(xué)生們看多了了解多了才回心中有話可說，有念頭想去寫，無論是散人詩篇還是論文經(jīng)典，這些不僅對于學(xué)生習(xí)作有所幫助，更能夠促進(jìn)學(xué)生在其中得到更多見識促進(jìn)其全面發(fā)展?？傊@些事物的積累一定會在有一天迸發(fā)而出成為學(xué)生們筆枝沃土，開出最好的花朵。

四、結(jié)束語

目前在小學(xué)高年級寫語文習(xí)作學(xué)生們?nèi)耘f存在很多問題，這都是需要老師們主動引導(dǎo)。在整個引導(dǎo)過程中要積極探索多元方式方法，結(jié)合課本內(nèi)容，以學(xué)生為主，適當(dāng)拓展課外知識都能夠有效提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]高燕.《小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育》[J].《課程教育研究（新教師教學(xué)）》，2014，（09）：206-206.

[2]韓巍巍.《三年級起步作文教學(xué)策略》[J].《新教育時代電子雜志（教師版）》，2016（07）：45-45.