【摘 要】利用教學(xué)裝備提高課堂效率是當前比較普及的一種教學(xué)手段，信息技術(shù)以綜合處理文字、影像、聲音的功能顯示出豐富的張力，以其圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢增添了課堂教學(xué)的魅力。如何在“亂花漸欲迷人眼”的信息堆中提取有用的信息，優(yōu)化語文課堂，這就需要在課堂的起承轉(zhuǎn)合等環(huán)節(jié)對信息技術(shù)的處理進行了篩選、提取，讓信息技術(shù)點綴出詩意的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 起承轉(zhuǎn)合 詩化 語文課堂

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們的語文教學(xué)時時處處都在享受著它給我們帶來的直觀的、便捷的好處。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)是當前一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它將教學(xué)內(nèi)容融圖、文、聲、像于一體，直觀形象地傳授給學(xué)生，大大地刺激了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心態(tài)，使學(xué)生這一主體得以充分的發(fā)揮。

一、引出課堂的自然趣味

（一）提供直觀圖片，引出美的印象

人教版四年級上的《火燒云》，對于云，孩子們并不陌生，但她們對于什么是火燒云并沒有一個系統(tǒng)的概念，這時候，老是有些東西在他們的生活中并不能見到，這時候就需要用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個平臺，拉近孩子與文本的距離。如在教學(xué)《畫楊桃》一課，好些孩子，從未見到楊桃，這時候，老師提供幾張楊桃從不同角度擺放的圖片，并稍作說明，這樣，就輕松地轉(zhuǎn)入了課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)情境游戲，輕松切入主題

在教學(xué)《趵突泉》時，我利用多媒體課件用競猜的形式導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在語文課堂里，我們跟隨許多著名的文學(xué)家和詩人，游覽了不計其數(shù)的祖國山水，今天我們來祖國山水知識大競猜，根據(jù)老師提供的信息，快速搶答出對應(yīng)的風(fēng)景名稱。

（老師說“開始”后搶答。點擊課件呈現(xiàn)相應(yīng)的對聯(lián)，答對出現(xiàn)鼓掌聲）

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青鏍。

生1：洞庭湖

生2：杭州西湖

……

在這兒，多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個情境，類似智力闖關(guān)的游戲，一下子引來了學(xué)生的興趣，只有利用多媒體課件多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激。

二、拓寬課堂的信息量

語文課堂，需要文本與學(xué)生之間有承接，這個承接，除了老師的引導(dǎo)外，還需要學(xué)生與文本的應(yīng)有的銜接?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。有了豐富的閱讀教學(xué)資源，就能擴充教學(xué)的知識量，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生與文本更好地接洽；將信息技術(shù)用于豐富的教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的躲層面了解，提高閱讀的功效。

三、增強課堂藝術(shù)感

在學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》中，有這么一段，“起初四周非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。朋友陳把手一拍，我們便看見一只大鳥飛起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地這個樹林變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影……”在處理這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，為了避免老師說教的空洞乏味，我用多媒體課件呈現(xiàn)了一段鳥叫的聲音，但并不出示圖片。聲音也是由一聲婉轉(zhuǎn)清亮的鳥叫聲開始，然后夾雜越來越多的其他鳥叫，我引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，聽著這些聲音，你眼前浮現(xiàn)了什么畫面。學(xué)生們興致極高地參與了想象畫面的描述，這同時也是培養(yǎng)孩子的想象能力。在平常的課堂中，突然有一群來自大自然的聲音，這是多么奇妙?。∮辛诉@么這一段“鳥叫”，課堂顯得尤其有生氣?？磥?，語文課堂要適當?shù)刈屝问健稗D(zhuǎn)”起來，增添一些有趣的情景，培養(yǎng)孩子的想象及語言能力。

四、豐富課堂結(jié)尾

編框貴在收口，教學(xué)精在收尾。課堂的結(jié)尾，應(yīng)該或明揭題旨，或耐人尋味，或啟人遐想，以有力取勝。

（一）拓展課堂研究

信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合更重要的意義是把課堂延伸至課外。教材無非是個例子，授之以漁才是上乘的教育。

如學(xué)習(xí)了四年級下冊《大自然的啟示》這一組課文，學(xué)生對大自然的有趣現(xiàn)象還是意猶未盡，為此老師布置了一個綜合學(xué)習(xí)的作業(yè)。課后小組通過查找課外書、上網(wǎng)瀏覽等途徑，查找大自然中其他有趣的現(xiàn)象，并繪制一份以“大自然的啟示”為主題的手抄報，交流各自的學(xué)習(xí)成果。

（二）回顧總結(jié)課堂

巧用信息技術(shù)，可以使課堂顯得眉目清楚，還是《趵突泉》一文，我用課件設(shè)計了一個總結(jié)性的結(jié)尾：

教師一邊引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片，邊說邊點擊括號，課件自動擦去括號內(nèi)的詞語。

師：同學(xué)們試想，假如趵突泉沒有了（大泉的永不疲乏，充滿力量、），沒有了（大泉冬天的白而輕柔的神秘），沒有了（小泉的千姿百態(tài)），所有的都沒有了，濟南——（生接）定會丟失一半的美。課件又出現(xiàn)文章的中心句：“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美?！痹谡n堂接近尾聲的時候，再次用幻燈片羅列本課的幾個關(guān)鍵詞，然后用“擦除”這一特定信息技術(shù)效果，強化了學(xué)生對“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”這一中心句的理解。

（三）升華課堂情感

教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！扒楦锌偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)需要，及時提供視頻、音樂等資料，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，觸境生情。一段音樂、幾句格言、一首小詩，都能很好的升華課堂的結(jié)尾，激發(fā)出學(xué)生情感的激蕩起伏，引起老師、學(xué)生、文本之間的共鳴。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文課堂整合，在教學(xué)的起承轉(zhuǎn)合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，詩化語文課堂，讓學(xué)生受到更好地感染熏陶，最終得到更好發(fā)展。

參考文獻

[1]舒靜，《用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)》，小學(xué)教學(xué)2009.06.

[2]李克東，《信息技術(shù)與課程整合的目標和方法》，小學(xué)信息技術(shù)教育2002.2.