【摘 要】英語語法的學(xué)習(xí)在初中階段占據(jù)著非常重要地位。特別是初三階段的英語語法教學(xué)。與傳統(tǒng)的翻譯與實踐相反但是，目前的語法教學(xué)更注重強(qiáng)調(diào)語境，經(jīng)驗，任務(wù)，歸納，溝通等的綜合運(yùn)用，從而形成了經(jīng)驗，歸納感，受控實踐與自由使用的四個環(huán)節(jié)，構(gòu)成了較為完善的語法教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】初三英語 語法教學(xué) 探析

語法是各種語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。語法學(xué)習(xí)可以提出詞變化和詞形成的規(guī)律。有助于培養(yǎng)學(xué)生理解英語和正確使用英語的能力，提高溝通能力和自信心。因此，語法教學(xué)在語言教學(xué)的許多方面起著決定性的作用。由于初三學(xué)生面臨畢業(yè)，學(xué)業(yè)緊張，英語的語法教學(xué)存在一些弊端。那么如何改變這一現(xiàn)狀？找出一條行之有效的英語語法教學(xué)策略以此提高英語教學(xué)效率？

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

處于初三階段的英語老師，受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過程中往往只是基于英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考試教學(xué)。因此，大多數(shù)初中英語教師在教學(xué)過程中只是看重單詞或者作文的寫作以及閱讀理解題的重要性，卻忽略了英語語法問題，。英語語法往往隱藏在測試初中英語學(xué)習(xí)水平的題目中，貫穿整個考題，但并不明顯，顯示出重要的知識點。這已經(jīng)成為初中英語教學(xué)過程的一個缺點。因此，初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)問題仍有欠缺，需要不斷的完善。其次是教學(xué)方法單一，在語法教學(xué)過程中依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使其教學(xué)方法變得沉悶，完全沒有生氣，根本無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、改善初三年英語語法教學(xué)的有效措施

2.1 單詞是學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)

據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在中學(xué)階段需要掌握將近六千多個詞匯，詞匯量之大，我們都知道，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語就像萬丈高樓平地起那樣，要有一個堅實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語法也是如此，要從基本開始，了解詞匯的詞性，用法，意義等。

2.2 創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情景

中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“該課程旨在為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過創(chuàng)建場景，開發(fā)實際鏈接，擴(kuò)大學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗，感知，建立和豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳播能力的發(fā)展，積極形成情感的統(tǒng)一”。因此，教師應(yīng)該通過自然展示語言材料，創(chuàng)造場景和執(zhí)行基于任務(wù)的教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的合作與交流機(jī)會。語法教學(xué)的有效性通過在上下文中顯示學(xué)生可以更清楚地了解語言和言語，而不僅僅是語言的形式和詞語的含義，使學(xué)生能夠認(rèn)識到，同樣的語句和單詞在不同的情況、場合中可能會有不同的意思，從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。

2.3 對比，歸納，整合

現(xiàn)在英語考試是考察學(xué)生如何正確使用各種語言以及各種語言現(xiàn)象的混合，我們發(fā)現(xiàn)許多在語法學(xué)習(xí)這一塊掌握的很好，但是一涉及到全面性的問題時就容易混淆概念，只能利用語感來做題。因此，老師可采用集中呈現(xiàn)對比分析專項梳理鞏固運(yùn)用的語法復(fù)習(xí)模式進(jìn)行講解。語法在英語教學(xué)中常被稱作是英語學(xué)習(xí)的拐杖，交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該以系統(tǒng)的語法知識為基礎(chǔ)，信息處理理論的觀點是記憶是人們將獲得信息處理進(jìn)行存儲的過程。學(xué)習(xí)英語與記憶密不可分，而在記憶過程中，系統(tǒng)的掌握語法便于學(xué)習(xí)者更清楚地了解知識，從而實現(xiàn)靈活的運(yùn)用。因此，對新課程理念的正確認(rèn)識，優(yōu)化語法教學(xué)，運(yùn)用不同的語法教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造情景，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自我探索，合作與實踐學(xué)習(xí)的能力，為實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，交流，合作

初中英語教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生之間的交流溝通與合作，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確對待它的重要性。教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行英語語法相關(guān)的游戲互動。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與語法相關(guān)的游戲。讓學(xué)生們以搶答的形式來爭得答題權(quán)，答對的學(xué)生給于適當(dāng)?shù)莫剟?。這種形式不僅提高了學(xué)生的競爭力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力，而且激發(fā)了學(xué)生的積極氛圍，使學(xué)生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)英語行列中，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流與合作，增強(qiáng)了之間的親密關(guān)系，更有效地提高初三英語語法教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

英語語法在初三英語教學(xué)中起著決定性的作用，由于初三學(xué)生面臨中考，更要增強(qiáng)語法知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該精心鉆研教材，積極備課，為學(xué)生創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí)，使學(xué)生在英語課上能夠以高質(zhì)量的水平完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該在通常的學(xué)習(xí)，語言交流中不斷豐富自己的英語知識，讓他們能夠正確無誤地進(jìn)行判斷，從而在中考時取得優(yōu)異的成績。

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