【摘 要】隨著語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的不斷改革，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，由于學(xué)生的詞匯的限制，教師必須合理的運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言，利動(dòng)作和用表情等肢體語(yǔ)言的幫助，同時(shí)學(xué)生可以利用肢體語(yǔ)言傳遞并反饋給教師信息。在本文中，使用身體語(yǔ)言的可能性和注意事項(xiàng)進(jìn)一步討論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 肢體語(yǔ)言

一、肢體語(yǔ)言的概述

肢體語(yǔ)言是一種非語(yǔ)言的溝通，是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在思想，意圖，或感受是由身體的行為，如面部表情，身體姿勢(shì)，手勢(shì)，眼球運(yùn)動(dòng)，觸摸和使用空間表達(dá)的。課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，教師通過各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)、自發(fā)式學(xué)習(xí)。用什么方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣？使用肢體語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。肢體語(yǔ)言的在課堂上的使用用，拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，一個(gè)理論和抽象性的知識(shí)點(diǎn)，引用了一個(gè)生動(dòng)、引人注目的肢體語(yǔ)言，讓它具體而形象，極大地提高了教學(xué)的效果。

二、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂上的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教師更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師在教學(xué)組織，問題解釋上都用英語(yǔ)，在課堂上要求學(xué)生們也使用英語(yǔ)。由于他們表達(dá)能力和詞匯的局限性限制了學(xué)生的英語(yǔ)交流，加上學(xué)生的水平和實(shí)際現(xiàn)狀，肢體語(yǔ)言是必需的。例如，當(dāng)一個(gè)老師給一個(gè)命令：“你們兩個(gè)，請(qǐng)到黑板上。”學(xué)生們可以很容易地理解它，如果老師看（或指著）兩個(gè)學(xué)生，然后老師指著黑板。即使他們沒有聽到的關(guān)鍵詞“黑板”清楚，學(xué)生衣也能理解這一命令。這一行動(dòng)使學(xué)生印象深刻。上例我們可以得出，英語(yǔ)教學(xué)中使用肢體語(yǔ)言是實(shí)用和必要的。

三、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂上的重要性

1.肢體語(yǔ)言有利于教學(xué)組織，氛圍營(yíng)造，效率提高。肢體語(yǔ)言的使用簡(jiǎn)便快捷、靈活自由。只要人們張口說話都會(huì)有意或無(wú)意地運(yùn)用肢體語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，學(xué)生就很容易理解內(nèi)容，更好的營(yíng)造氛圍，提高教學(xué)效率。如果哪句話深表贊同，點(diǎn)頭就點(diǎn)得很深；如果感到懷疑，會(huì)揚(yáng)起或皺起眉頭來(lái)。如果教師上課的時(shí)候，哈氣連天，那堂課的效率肯定不高，如果教師上課是精神飽滿，感染了學(xué)生，這樣的氣氛，無(wú)形中提高了教學(xué)效率。

2.肢體語(yǔ)言有利于形成良好的師生關(guān)系。教師早已掌握運(yùn)用積極的語(yǔ)言，如何更有效的拉近你與孩子的距離？積極的肢體語(yǔ)言就能做到。例如，微笑、愛撫等，學(xué)生會(huì)從這些細(xì)肢體語(yǔ)言的使用，能使學(xué)生迅速的接納你。教師明白運(yùn)用肢體語(yǔ)言重要性，而容易忽視學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。例如，一個(gè)學(xué)生遲到了，老師正在上課，老師并不想打斷自己的課程而影響其他學(xué)生。這時(shí)，學(xué)生與教師的一個(gè)眼神的交流，學(xué)生能明白教師的意思，進(jìn)入教室聽課，而教師仍能繼續(xù)上課。

3.肢體語(yǔ)言能提高學(xué)生的表現(xiàn)力。由于學(xué)生的詞匯量的局限性，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)少的中職學(xué)生，肢體語(yǔ)言是必要的。如自我介紹中，讓學(xué)生站到講臺(tái)上，完成這項(xiàng)任務(wù)。一是想了解學(xué)生的真實(shí)情況，二是想了解一下學(xué)生的語(yǔ)言水平，特別是口語(yǔ)水平。帶有肢體語(yǔ)言的學(xué)生的表現(xiàn)力，明顯比不帶肢體語(yǔ)言的學(xué)生好。有個(gè)學(xué)生回答后，用食指和中指構(gòu)成字母“V”，而“V”是victory的第一個(gè)字母。因此，這一手勢(shì)是祝愿勝利或慶祝勝利之意。這一舉動(dòng)不僅展示了自己，而且活躍了課堂氣氛。隨著二年或是二年半的學(xué)習(xí)，帶有肢體語(yǔ)言的學(xué)生越來(lái)越自信，反之，亦然。

四、運(yùn)用肢體語(yǔ)言的幾點(diǎn)注意

肢體語(yǔ)言因不一樣年齡段、不一樣社會(huì)背景的人有不一樣的肢體表達(dá)方式，甚至同一種肢體語(yǔ)言在不一樣的區(qū)域、文化和個(gè)體之間有不一樣的含義。因此，在談話時(shí)，用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助講話的效果時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.要準(zhǔn)確，不能引起誤解。世界大多數(shù)地區(qū)，伸手示數(shù)時(shí)表示二，用它表示勝利。據(jù)說是二戰(zhàn)時(shí)期英國(guó)首相丘吉爾發(fā)明的。不過在表示勝利的時(shí)候，手掌一定要向外，如果手掌內(nèi)向，就是貶低人、侮辱人的意思了。在希臘，做這一手勢(shì)的時(shí)候，即使手心向外，如手臂伸直，也有對(duì)人不恭之嫌。

2.要適量，不能過快、過多。學(xué)生除了關(guān)心上課的內(nèi)容，還留意的是教師的體態(tài)。老師可以提高其形象和威信通過其恰當(dāng)、得體的肢體動(dòng)作，如：微笑代表親和力，挺胸抬頭代表自信，和學(xué)生的眼神交流代表感到被關(guān)注等。微笑可以鼓勵(lì)羞怯的學(xué)生；鼓掌可以表?yè)P(yáng)回答正確的學(xué)生；凝視可以警告不專心的學(xué)生用等，動(dòng)作過多一定要杜絕老師眼神閃爍不定和無(wú)意義的肢體。

3.要及時(shí)，避免慢半拍，達(dá)不到效果。大家應(yīng)該看過網(wǎng)絡(luò)直播，有時(shí)音頻和視頻有誤差，這就使我們很不習(xí)慣。使用肢體語(yǔ)言也是如此，如果動(dòng)作不及時(shí)，反而達(dá)到相反的效果。例如，上課前起立說老師好，是對(duì)教師的一種尊重，也是給學(xué)生的一種暗示，認(rèn)真聽講，不亂說話等。此時(shí)有個(gè)學(xué)生的動(dòng)作比別人慢半拍，同學(xué)們都坐下了，他才站起來(lái)，同學(xué)們都安靜下來(lái)了，他才坐下，這樣不僅達(dá)不到原有的效果，而且讓其他人感覺到散漫。

我們可以利用肢體語(yǔ)言達(dá)到更好的教學(xué)效果，但使用時(shí)要準(zhǔn)確、及時(shí)、適量，使教師的語(yǔ)言更生動(dòng)、活潑，便于理解。使學(xué)生更容易表達(dá)自己，更加自信。