【摘 要】本文首先對高中歷史教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)主要的原因進(jìn)行了分析，然后簡要的闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 高中歷史 教學(xué) 應(yīng)用

引言

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，在教育領(lǐng)域所發(fā)揮的作用也越來越大。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的逐漸運(yùn)用，其所取得的教學(xué)效果也十分明顯。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來優(yōu)化高中歷史教學(xué)也成為了教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。從教學(xué)改革的角度出發(fā)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用推動了教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)的效率，并且日益成為高中歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢。

1、高中歷史教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)主要的原因

高中歷史作為高考考試的一門重要學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要對歷史進(jìn)行了解、思考和記憶，而記憶那些大量的歷史事件對學(xué)生來說是一種不小的記憶負(fù)擔(dān)，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和記憶，也為了讓教師進(jìn)行更有效率的歷史教學(xué)，在歷史教學(xué)課堂中引入現(xiàn)代信息技術(shù)就非常重要了。

1.1 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將歷史繁雜的歷史事件、時間、地點(diǎn)、背景、人物等整合在圖片或者視頻中，進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的歸納，通過聲像形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時結(jié)合這些圖片或視頻，增加學(xué)生對歷史的形象記憶，從而形成深度記憶。通過圖片、聲音和視頻等形式教學(xué)，可以將枯燥乏味的歷史知識變得生動形象，使知識的記憶更加牢固。

1.2 為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量

高中歷史知識點(diǎn)比較繁雜，歷史事件時間和背景上串聯(lián)較多，這就導(dǎo)致教師在講課時需要講解許多內(nèi)容，既浪費(fèi)教學(xué)時間，對知識也沒有一個很好的總結(jié)和概括，這樣容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)時的混亂和枯燥。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，則可以對歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以簡單的課件形式向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識，形成系統(tǒng)，從而在教學(xué)時間和效率上優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)圖文結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

盡管現(xiàn)行高中歷史教材圖文并茂，在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用到了插圖、圖冊、地圖等，但是由于圖片數(shù)量有限，教學(xué)相對靜止，并不能全方位、多角度、動態(tài)地將書本上眾多的知識點(diǎn)進(jìn)行一一展示，而大量的文字?jǐn)⑹鲇植荒茏銐虻募由顚W(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，這一直是傳統(tǒng)歷史教學(xué)的一大瓶頸問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用可以有效地解決這一問題，可以充分滿足歷史教學(xué)要求，使教學(xué)課題內(nèi)容更豐富、形式更靈活。因此在教學(xué)中我們要在充分運(yùn)用課本插圖的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教材，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能來搜集和制作一些輔助教學(xué)的圖片，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)圖文結(jié)合教學(xué)，更好地進(jìn)行知識的講授，強(qiáng)化學(xué)生的理解水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才能通過圖文實現(xiàn)對新知識點(diǎn)的真正理解與記憶，是掌握歷史學(xué)習(xí)的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時期的內(nèi)容時，就可以在幻燈片上將這一時期的時間、背景、主要人物的觀點(diǎn)和作品等通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，使學(xué)生能夠很清楚地認(rèn)識到哪一人物有什么觀點(diǎn)及其代表作品是什么，方便學(xué)生了解和記憶。

2.2 加強(qiáng)動態(tài)展示教學(xué)，直觀展示教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中是通過教師的單純語言描述，很難將歷史事件過程動態(tài)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，而只能讓學(xué)生從圖片、教材以及教師的語言描述中來獲取信息加以理解，這在無形中增加了知識的難度，學(xué)生并不能深入本質(zhì)進(jìn)行理解，理解只是浮于表面，只能是死記硬背，而并沒有真正地形成技能與能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，可以整合視頻、音頻、文字等多種歷史素材與信息，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，將教材中那些用靜止而抽象的文字來闡述的歷史事件轉(zhuǎn)換成生動的視頻和音頻，將整個過程展現(xiàn)出來，從而能夠有效地解決歷史的距離性和課堂教學(xué)局限性的矛盾，使得學(xué)生能夠身臨其境的去感受每一段真實的歷史事件，從而達(dá)到對這些知識的本質(zhì)性理解。例如：在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容時，就可以采用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，教師在上課時可以播放一些有關(guān)二戰(zhàn)的視頻，如德國閃擊波蘭時的戰(zhàn)爭，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)時人民的表現(xiàn)或者日本偷襲珍珠港時的視頻等，這些視頻都可以讓學(xué)生更加直觀地了解二戰(zhàn)，更加深刻地認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷和受害人民英勇抗戰(zhàn)的精神。教師在此基礎(chǔ)上再對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解，可以使學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的了解，對學(xué)生的歷史記憶有很大的幫助。

2.3 整合多種教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野

在以往的教學(xué)中以教材為中心，機(jī)械地按照教材，學(xué)生的思維與視野完全限定在教材上，所學(xué)知識有限，不利于見聞的增長、視野的開闊與自身能力的整體提高。而將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，可以徹底地打破以往以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的封閉式學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有豐富的信息資源庫，可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合與共享，可以為廣大師生提供一個更為寬廣而自由的學(xué)習(xí)平臺，可以激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生暢游豐富的歷史長河。教師在教學(xué)時，可以就歷史內(nèi)容中的某一事件，通過多媒體播放出來，然后將學(xué)生分為幾個小組，對歷史場景進(jìn)行模擬，使學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演中，加深學(xué)生對歷史知識和歷史人物的全面了解。這種方法可以讓學(xué)生在感興趣的情況下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將歷史知識在情景劇的導(dǎo)演中融入其中，可以讓學(xué)生的印象更加深刻。例如，在講鴉片戰(zhàn)爭時，就可以讓學(xué)生根據(jù)影視作品進(jìn)行場景模擬，不僅可以了解鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)展過程，更可以理解中國面臨強(qiáng)國侵略時的情況。通過這么一場情景劇，讓學(xué)生能夠深刻了解歷史事件，在能力和價值上得到提升，也就真正達(dá)到了學(xué)習(xí)歷史的目的。

3、結(jié)語

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要趨勢，符合高中歷史教學(xué)特征。對此我們要高度重視，不要只是停留在理論層次與口號上，而是要將理論與實踐結(jié)合起來，在實踐中不斷摸索與創(chuàng)新，善于總結(jié)，這樣才能將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，使之成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志波；齊媛.班班通：從校園信息化建設(shè)走向課堂信息化應(yīng)[J]，中國電化教育，2010（08）.